中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位探究

李榮國(guó)

[摘 要]中職教學(xué)主要為國(guó)家輸送專業(yè)型技術(shù)人才，物聯(lián)網(wǎng)做為現(xiàn)今的熱門行業(yè)，其未來有著廣闊的發(fā)展前景，物聯(lián)網(wǎng)囊括的知識(shí)面較廣，其高精尖人才的培育，需要從物聯(lián)網(wǎng)的種種職業(yè)定位出發(fā)，分門別類的構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)教育方向，使培養(yǎng)的中職生能符合物聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)需求。物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)方案中需重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)技能，使其成為一名專職的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，將物聯(lián)網(wǎng)的教育定位與崗位的劃分緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)于人才的培養(yǎng)明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可上崗，上崗即可熟手，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]中職物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)人才；培養(yǎng)目標(biāo)；定位

物聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的推進(jìn)，快速發(fā)展的互聯(lián)互通，逐漸的成為社會(huì)的重要組成部分，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展呈現(xiàn)出幾何級(jí)遞增的趨勢(shì)，依托信息科技的物聯(lián)網(wǎng)變革還在繼續(xù)推進(jìn)，中職專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)教育也開展的如火如荼，隨著教育改革，中職專業(yè)的教學(xué)定位也應(yīng)明細(xì)化、動(dòng)態(tài)化，以實(shí)際的案例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)潛在創(chuàng)新思維，融合物聯(lián)網(wǎng)到實(shí)際的利用中，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)滿足市場(chǎng)人才空缺需要。

一、中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)考慮的因素

1.物聯(lián)網(wǎng)人才需求及崗位要求

（1）研發(fā)類人才。

物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)又分為幾個(gè)層面，從物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、軟件硬件的開發(fā)測(cè)試、有關(guān)技術(shù)的革新等不同的角度進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)造，需要學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，并能夠結(jié)合市場(chǎng)的物聯(lián)網(wǎng)組織框架，提出創(chuàng)新的思維觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的自主思考能力要求較高。

（2）施工類人才。

施工類主要是將預(yù)定的設(shè)計(jì)落實(shí)到位，包括現(xiàn)場(chǎng)管理過程中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的潛在隱患，設(shè)備的安裝調(diào)試等，需要學(xué)生具備組織協(xié)調(diào)能力，突發(fā)問題的處理能力，同時(shí)要具備較高的責(zé)任意識(shí)。

（3）運(yùn)營(yíng)維護(hù)類人才。

運(yùn)營(yíng)維護(hù)要考量的因素較多，從物聯(lián)網(wǎng)的多個(gè)層面進(jìn)行有關(guān)方案的猜想與測(cè)驗(yàn)，保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展問題提出解決的思路，需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠統(tǒng)籌兼顧問題，在運(yùn)營(yíng)中切忌顧此失彼，從大局的視角出發(fā)，處理細(xì)節(jié)并完善物聯(lián)網(wǎng)的方案，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的未來有序發(fā)展，同時(shí)了解技術(shù)、施工、營(yíng)銷等，能夠坐鎮(zhèn)后臺(tái)，具備冷靜處理問題的能力。

（4）營(yíng)銷類人才。

中職生在初入物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)后，主要從事的就是營(yíng)銷工作，通過物聯(lián)網(wǎng)的營(yíng)銷能夠鍛煉中職生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流與思維活躍度，需要了解有關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)，通常要進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，需要學(xué)生強(qiáng)化自身的服務(wù)素質(zhì)，體現(xiàn)出自己的服務(wù)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

2.中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）基礎(chǔ)能力薄弱。

中職生大多在學(xué)習(xí)能力上都較弱，對(duì)于理論的記憶很容易混淆，弄錯(cuò)概念或者形成錯(cuò)誤的理解，他們中有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)較為積極刻苦，但找不到學(xué)習(xí)的方向，基礎(chǔ)長(zhǎng)時(shí)間的難以夯實(shí)，自我較為迷茫。

（2）學(xué)習(xí)熱情不高。

與之相反的是另一類思維較為活絡(luò)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，通常就是敷衍了事，理解與創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一知半解的情況下，自身的創(chuàng)新思維較為偏頗，難以落到實(shí)處，甚至自暴自棄，耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

不可否認(rèn)，中職生中有一部分有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)于枯燥的知識(shí)絲毫提不起興趣，但迫于父母的壓力，在課堂上玩手機(jī)、睡覺等，或假意學(xué)習(xí)，實(shí)則身在課堂，心已神游，這類學(xué)生本身對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知不強(qiáng)，父母也只是看中了物聯(lián)網(wǎng)的前途，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情幾乎沒有。

二、中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位的施行措施

結(jié)合以上的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)需求與中職生的學(xué)習(xí)弊病，可綜合進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的人才構(gòu)建計(jì)劃，采取針對(duì)性的人才培育模式，考慮到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。推出以下的施行措施。

1.高職銜接繼續(xù)深造

物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)內(nèi)容并非一朝一夕能夠?qū)W好的，物聯(lián)網(wǎng)關(guān)系到龐大的知識(shí)體系，中職階段學(xué)生接觸的只是九牛一毛，且中職生在就業(yè)后，學(xué)歷不高，學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，難以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)的快節(jié)奏，很快被物聯(lián)網(wǎng)淘汰，可構(gòu)建與高職銜接的模式，在3年的中職教學(xué)后，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生的高職升學(xué)做好準(zhǔn)備，從目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才利用率來看，中職高職銜接的學(xué)生，在就業(yè)后，自身的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力與認(rèn)知水平都普遍的高于中職生，且其發(fā)展的態(tài)勢(shì)與速度也將中職生拋之腦后，雖然僅有2年的高職深造時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生來說，在年紀(jì)較小的時(shí)間里，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，能夠?yàn)楹罄m(xù)的物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)提供更強(qiáng)的保障，中職院校自身沒有高職辦學(xué)能力的情況下，可聯(lián)系有關(guān)的高職院校，使得學(xué)生能夠直達(dá)高職，同時(shí)也為學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生敲響警鐘，為其提供上進(jìn)的動(dòng)力。

2.校企合作人才培養(yǎng)模式規(guī)劃

在中職教育期間，除了第一年的基礎(chǔ)鞏固，到了下一個(gè)學(xué)年就可以讓學(xué)生到有關(guān)的單位跟崗學(xué)習(xí)，采取現(xiàn)代學(xué)徒制的培育模式，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奈锫?lián)網(wǎng)企業(yè)，可進(jìn)行雙向的選擇，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來校面試，學(xué)生也有自主的選擇機(jī)會(huì)，結(jié)合已有的中職所學(xué)知識(shí)，到實(shí)際的工作崗位上，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際工作要求與強(qiáng)度，從中找到適合自己的未來發(fā)展方向，學(xué)生心中有了就業(yè)的目標(biāo)，有助于教育的定位，同時(shí)也規(guī)避了中職生在就業(yè)后與職業(yè)格格不入的問題，可以大幅度提高教學(xué)的有效性。

3.打造校園工作基地

除了基礎(chǔ)理論的灌輸外，校園應(yīng)開辟一塊物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在課堂或者課余時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬的物聯(lián)網(wǎng)操作，由于物聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)等新型的設(shè)備有關(guān)，學(xué)生必然要掌握一定的技術(shù)操作基礎(chǔ)，通過校園基地的構(gòu)建，為學(xué)生的專業(yè)定位提供思路。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在教育的定位上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求與目前的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行考量，通過理論夯實(shí)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)等不同的角度，幫助學(xué)生自我定位，也為人才的培育方向找到指引依據(jù)。

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