教師雕塑特長引入初中陶藝教學

吳琨皓

在推進素質教育的今天，美術教育因為在提高與完善人的綜合素質方面所具有的獨特作用而越來越受到重視。可是傳統(tǒng)中學美術教學多集中在紙張上作畫，雖強調讓學生理解物體光影立體構造但受材料紙張限制，學生學習過程中以單純模仿為主，不能直觀地理解空間構造，大部分學生的空間表現(xiàn)力也較弱。為了拓展學生的知識范圍，提高審美情趣，拓展更多美術技能，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的雙手，我嘗試把雕塑做為載體，發(fā)揮自身的雕塑特長，將雕塑教學引入課堂教學，汲取雕塑藝術的特點及文化內涵，讓單一的課堂內容有所創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生空間感，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時，也更好的促使學生身心健康發(fā)展。

在專業(yè)雕塑領域中，雕塑中常用的材料有泥、銅、鐵、樹脂等，它必須經(jīng)過泥稿—塑型—翻制—打磨—著色等一個個煩瑣的流程，才能成為一件藝術品，所以要想在課堂教學40分鐘里進行實踐、創(chuàng)造、歸納，幾乎是無法完成的事情。相比較之下，陶泥以其容易被塑性的特點，成為專業(yè)雕塑材料極好的替代品。同時，中國陶瓷藝術也是中國傳統(tǒng)文化不可替代的象征物，是人們利用泥土特點表現(xiàn)對生活的理解的一種藝術形式。作為一種創(chuàng)造性審美活動，陶藝具有很好的表現(xiàn)性，從而深受學生喜愛。

結合上述特點，我嘗試把雕塑技術融入到初中陶藝教學中，使陶藝教學成為一門富有創(chuàng)造性地、啟迪思維和想象力，并集思想性、知識性和藝術性于一體的綜合實踐課程。為此我們開發(fā)了相關的校本課程，還設立了專門的陶藝館，在教學初探階段，就有學生作品在市、區(qū)的各類比賽中脫穎而出，屢獲大獎和好評。在這種大環(huán)境的促進下，我也在美術課堂上也大力進行陶藝教學探索，取得了一定成效。

我發(fā)現(xiàn)：通過陶藝的制作，培養(yǎng)了學生勞動的觀點和習慣，培養(yǎng)了學生熱愛勞動人民的思想感情和珍惜勞動成果的優(yōu)良品質；學生的動手能力提高了，學生的文學素養(yǎng)和藝術情操升華了。

在肯定中學陶藝教學的價值性的同時，我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校如今還沒有完備的設施，只能因陋就簡地開展陶藝教學。結合在實踐中發(fā)現(xiàn)中的問題，我現(xiàn)將在探索中總結出來的適合初中生在簡陋環(huán)境下制作陶藝的方法列舉如下：

—、手捏成型法

二、盤泥條成型法

三、泥板成型法

四、塑造成型法

五、彩繪法

除了綜上所述的內容，我們對中學美術教育的探索還會繼續(xù)，我們會努力讓學生成為美術教育的主體，師生成為課程的共同開發(fā)者，一起參與知識的體驗、創(chuàng)造過程。讓學生內在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術能力，達到人格的完善的目的，我覺得這才是21世紀我們美術教育者所追求的共同方向。