大數據時代高校意識形態工作創新研究

林 彬 劉秦民

（廣州中醫藥大學 廣東 廣州 510000）

一、大數據時代高校意識形態教育面臨的挑戰

（一）大數據分化主流價值觀的認同

隨著互聯網技術的飛速發展，人類社會正在由數字時代跨入數據時代，各種信息以井噴方式呈現在大學生面前，“互聯網+”時代下的技術產物——大數據為大學生提供了便利的途徑。他們可以隨時隨地不受外界的任何影響去獲取自己所需要的信息，激發了他們探索未知世界的好奇心。數據時代專家把它的特點概況總結為“4V”即大容量、多樣性、速度快和價值性。從大容量來說，在大數據時代虛擬世界中各種信息，良莠不齊，西方一些腐朽、極端自由思想會乘虛而入，給當代正處在“三觀”關鍵時期的大學生帶來了強大的沖擊，使其價值取向不明，甚至迷失在大數據的信息爆炸中。“互聯網絕不是一個脫離真實世界之外而構建的全新王國，相反，互聯網空間與現實世界是不可分割的部分。”[1](P287)現實世界生成的信息都會通過網絡數據呈現在大學生視野之中，由于大數據空間交換技術，使得信息發布者與閱讀者之間處于完全無隔離的真空狀態，所以許多與傳統“三觀”不符的社會現象使得大學生的是非榮辱觀完全顛覆。長此以往，大學生的正義感、道德感、社會責任感在大數據時代的碎片化信息沖擊下受到嚴峻的挑戰而慢慢退化。

（二）大數據消解主流意識形態的“話語權”

大數據時代，高校教育的手段和方法也出現了巨大的變化，從國外教育機構傳入了新型的授課方式，如在線慕課（MOOC），微課等教學方法也正在我國高校使用，這種開放、平等、互動性強以及自由度高和包容性極強的教學方式讓大學生很受歡迎，這在一定程度上鍛煉了大學生們的自主學習性和探索未知世界的興趣，但是也會讓他們在思維方式和意識形態上受到一定的沖擊，因為在自主查找資料時，會接觸到西方一些核心價值觀尤其是資本主義國家會趁機輸出他們一些腐朽的思想及價值觀念，從而建構他們的意識形態的話語權。“我國正處于整體改革的關鍵時期，各種利益和沖突不時出現，各種思想文化相互激蕩，人們思想和價值取向日益多樣，主流意識形態和非主流意識形態相互交織。”[2]高校歷來是資本主義國家“強勢信息文化”的輸出地，也是多元文化交鋒和碰撞的交集地帶，所以我國當前的主流意識形態的“話語權”在大數據時代越來越受到強大的沖擊，經受著嚴峻的考驗。有學者指出：“大數據不僅是一種技術，而且具有改變價值觀和方法論的作用。”[3]因為當海量的數據侵入到大學生日常生活中時，由于他們的人格塑造、信息辨別能力和價值觀尚未形成等，所以這些都不可避免地會使大學生價值取向及價值坐標體系受到干擾。從而消解了我國意識的“話語權”。

（三）大數據沖擊了高校意識形態教育的傳統模式

大數據的海量數據、快速的數據流動、復雜多樣的數據類型以及大數據可視化的特征，即通過網絡、視頻錄像、音頻記錄和圖片等技術讓高校傳統意識形態的教育模式受到強烈的沖擊。長期以來，高校意識形態的教育模式是“主體—客體”的兩級模式，即教育者通過有目的、有計劃、有組織地對客體施加影響，具有絕對的話語權，但隨著大數據時代的到來，教師的話語權日益削弱，教師由以前的絕對的“立法者”轉變為平等的“對話者”，學生由以前的“被動者”轉變為“平等者”，教師逐漸從前臺轉向幕后。由于大數據背后的云計算和云存儲等技術平臺用于教學的文本、圖片、視頻等信息資源是海量的，學生可以自選范圍、自定進度和自設難度，不懂的地方可以反復觀看教學視頻，其便利特點打破了以往傳統“固定”在教室上課的模式，從而學生可以“離開課堂”也可以在網絡上進行學習，傳統的課堂上的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式被打破，以往的意識形態教育的主導方式的課堂效果慢慢變弱甚至失去效應，這給高校意識形態教育帶來了一定程度的沖擊。

二、大數據時代高校意識形態創新的新理念

（一）強化數據為本理念

馬克思曾指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質的力量只能用物質力量來摧毀，但是理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。”[4](P9)人的思想行為都可以通過數據反映出來，正如《大數據時代》中所說的：“數據就像一個神奇的鉆石礦，當它的首要價值被挖掘后仍能不斷給予。”“它不僅作為自然科學技術而存在，更是一種價值觀和方法論。”[3]通過收集數據和搜索關鍵詞，就可以對大學生的思想行為及其未來發展趨勢可以做出預測，從而探索出大數據時代高校意識形態創新的方法和手段，克服以往意識形態研究的經驗性方法。目前，“手機、互聯網移動終端等已經在大學生群體中全面普及，通過手機和電腦來獲取新聞、發布言論、更新心情狀態等已經成為了大學生學習生活的重要組成部分。”[5]進入新世紀后，我國高等教育都開辟“數字校園”建設，其目標是整合信息資源從而達到數據共享和流通，通過大數據技術可以對學生的認知、交友、戀愛、興趣以及價值取向都可以分析并做出相應的判斷。對此，高校意識形態建設要樹立以數據為根基的新理念，不斷挖掘、應用、學習數據的功能為構建意識形態新方法而努力。

（二）建構個性化教育服務理念

教育就是服務，是心甘情愿的服務，是潤物細無聲的服務，要做好服務，光有心思還不行，還要有技術。大數據時代的數據支撐為服務插上了騰飛翅膀，讓服務過程更加人性化，大數據具有豐富的教育資源，其教育方式多樣，質量高端，可以針對不同學生制定不同的個性化教育服務，大數據時代的授課方式多樣，如翻轉課堂、網絡在線課堂等新的教學手段，這些新課堂開拓了人性化學習方式。學生可以隨意地根據自己的進度、節奏、習慣、步驟等進行學習，教師可以通過管理平臺及時發現學生的理解程度和有困惑的學生，并且可以采取措施適時介入，給予學生一對一的個性化指導。所以大數據時代高校意識形態教育工作者要根據學生的多樣性、個性化和互動性等特點，要把意識形態教育貼近學生生活實際，根據學生知識狀況、思想動態、能力水平建立新的教學模式。由于大數據時代的“云課堂”為教師和學生提供了平等對話的權利，為個性化教育提供了條件，開辟了道路。為此，高校意識形態教育要制定個性特征的教育方法，選擇符合學生主體思想行為的教育模式，增強學生主體意識以實現意識形態教育效果的最優化。

（三）樹立互聯網思維理念

“大數據時代的意識形態是一種現實的力量，更是社會歷史中一個客觀領域，是人們的一種現實的生存體驗。”[6](P355)高校意識形態工作要適應大數據時代的社會特征，要更新思想觀念和教育手段，從以前高壓式、單向度的教育模式向開放式、協商式模式轉化。高校意識形態工作者可以充分運用互聯網數據平臺來拓寬學生思想政治教育工作的渠道。由于互聯網具有開放性、平等性和共享性的特點，所以高校可以借助校園網宣傳模范英雄事跡，提高學生的思想道德修養，同時利用學校的網絡平臺，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，積極參與有益事件，引導學生全面發展，高校同時要利用發達的信息網絡，選擇師生員工感興趣的，富有鮮明時代特色的互聯網內容去實現網絡傳播。大數據時代高校意識形態工作者更應樹立以學生為本的理念，借助網絡、QQ、微信和微博等教育渠道去拓展主流意識形態教育，讓社會主義核心價值觀在網絡上實現形象化、具體化、生活化，真正做到“潤物細無聲”潛移默化地感染學生，只有這樣，才能贏得大數據時代的學生高度認同。

三、大數據時代高校意識形態創新的路徑選擇

（一）建立大數據思維，強化大學生對主流意識形態的認同

大數據時代，大學生們進行信息交流、溝通思想、互通有無便有了便捷的平臺保障，在大學生們進行信息溝通時，各種信息會“泥沙俱下”隨之涌進大學生頭腦中，尤其是一些“負能量”虛假的信息對當前主流意識形態的話語權產生了強大的沖擊，如何迎接大數據時代的挑戰決定當前高校意識形態建設的效果。因此，必須占領意識形態的主陣地，培養傳播正能量的“意見領袖”，同時強化對網絡虛擬空間的治理。大數據時代的網絡虛擬空間成了大學生溝通的新興場域，在網絡空間由于信息交流的碎片化、平民化、群聚化的交流方式使得主流意識形態的話語權在一定程度上被弱化和遮蔽。針對這些新情況，高校意識形態必須掌握虛擬空間的信息，順應大數據時代的特征，以學生的生活為導向，貼近學生實際，努力講好學生身邊的好故事，克服虛擬空間的碎片化和負能量的消極影響，發揮虛擬空間的積極性和創造性為大學生思想交流創造鮮活的陣地。

在大數據時代，各種“意見領袖”和“活躍分子”經常借助網絡虛擬空間發布一些與主流意識形態相悖的“雜音”、“噪音”，把他們的異化的價值觀發布出來，混淆了大學生的價值準則，擾亂了大學生們的價值觀，一旦這些所謂的“網絡大V”的雜亂無章的價值準則被大學生們所認可，則會破壞高校主流意識形態的影響力和輻射范圍。我們應該明白，虛擬空間的新興場域內的意識形態治理是一種全新的技術治理，關鍵是能夠將虛擬空間和現實世界所產生的大數據進行整合分析、合理追蹤和預測評估，逐步摸索出在新興場域即虛擬空間里交流的語言規范、話語標準等。通過數據采集，剖析大數據背后大學生關注的理論熱點，依靠理論和實踐，運用大數據平臺的先進技術，重塑高校主流意識形態的話語權。

（二）改變宣傳教育模式，增強馬克思主義意識形態的凝聚力

大數據時代高校意識形態教育最首要最根本就是鞏固馬克思主義在我國的意識形態指導地位，為適應大數據的特點，高校進行馬克思主義意識形態教育必須改變以往一對多、點對面的教育形式，因為傳統意識形態宣傳教育模式都有強制性、單向性的特點，難以達到宣傳馬克思主義意識形態教育認同的效果。“傳播馬克思主義意識形態，應充分利用現代傳媒在感性化傳播中的功能，以形象的直陳展現馬克思主義意識形態的價值意蘊，實現馬克思主義意識形態傳播與大學生接受的有效對接。”[7]高校宣傳思想工作者應發揮、挖掘大數據的傳遞信息的效能和優勢，充分展現馬克思主義意識形態的感召力和創造力，把馬克思主義和現時代特點緊密結合，以豐富、生動、直觀、形象的方式，把馬克思主義意識形態所要表達的理念，契合當代大學生的認知、需求，讓其被大學生廣泛認同。面對大數據的海量信息傳播，高校思想政治工作者必須把以往粗放的、枯燥的、生硬及單調的宣傳教育模式進行糾正，必須契合大數據時代大學生的需求，利用大數據的立體化傳播功效，增強馬克思主義意識形態的凝聚力。當前網絡媒介的便捷性、無國界等特點讓西方敵對勢力借我國社會發生的一些事例來做煽動，惡意夸大或制造一些虛假新聞。其目的是詆毀我黨形象、迷惑民眾，動搖馬克思主義在我國的指導地位。面對此勢力，高校應借勢利用大數據傳播功效，對西方敵對勢力進行反擊，上傳最真實視頻、圖片來進行政策解讀和答疑解惑，進而更好地和學生互動，達到澄清事實真相，又實現對馬克思主義意識形態的宣傳教育目的，使得高校在大數據時代可以掌握馬克思主義意識形態的領導權，達到對馬克思主義意識形態的高度認同。

（三）建立健全的制度機制，促進大數據嵌入高校意識形態安全治理

大數據時代高校意識形態工作安全有序運行必須從制度上構建一系列的保障機制，形成科學、有效和良好的治理機制。隨著大數據技術的日臻完善，它能將意識形態這“無形”的東西通過技術手段轉化為“有形”的可預測感知的物體，所以大數據時代，高校為了有效遏制不良信息，營造一種健康的主流的輿論環境，必須從以下機制建設進行創新之路。

第一，建立健全高校意識形態的輿論引導機制，高校黨政職能部門要積極應對大數據時代對意識形態建設的挑戰，要強化大數據的優勢，推進高校意識形態的建設，以自信、寬容、更加開放的態度加強同其它意識形態與馬克思主義意識形態的對話，加強反馬克思主義意識形態的防范意識，同時在與錯誤思潮進行批判的同時又要對非主流意識形態進行引導。大數據時代背景下，高校職能部門可以與時俱進進行新的技術創新，運用數據技術對馬克思主義意識形態進行更為生動和貼近學生實際進行宣傳講解，以大數據思維為突破口，通過觀察大學生日常生活及其言行進行意識形態教育。馬克思認為：“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。”[8](P24)在當代高校校園中，可以借助大數據思維把社會主義核心價值觀滲透到大學生日常觀念體系中去，搶占高校的主流意識形態的主要陣地和話語權。

第二，利用大數據技術建立高校意識形態創新治理的預警系統機制。大數據時代的教育數據是分層的，每個層次都蘊含富有價值的數據。所以高校教育工作者要充分利用大數據技術進行技術分析和輿情監督，深入挖掘隱藏在行為背后的聯系和本質，發現問題及時采取有力的補救措施。具體可采用預測建模，分析軟件和協作學習，收集、整合和分析大學生的思想動態數據。因為學生目前交流的主要工具是通過微信、發微博等信息平臺進行交流溝通，一定時期內他們的常用詞匯和敏感話語都可以在大數據技術平臺上分析歸納出來，通過對互聯網上大量的碎片式信息進行科學分析，可以預測未來發生問題的概率和可能性，從而有針對性地進行引導和疏通，高校意識形態安全建設在進行積極引導的同時，也需要進行必要的數據分析來進行調控，如建立高校學生思想的“防火墻”，對不良信息進行過濾或屏蔽。由于高校學生是互聯網使用的最大群體，其大量的個人信息會暴露在某些組織面前，從而成為他們滲透的對象，所以通過構建思想“防火墻”對高校意識形態安全建設具有重要作用。

總之，大數據時代高校意識形態工作創新的任務十分艱巨且重要，由于大數據技術的發展，通過微信、QQ、微博等新興社交媒體產生的數據，可以將意識形態的“無形”進行分類甄別和科學量化從而轉化為可感知和治理的“有形”東西。由于大數據的廣泛應用，大數據將會為實現“數據治國”帶來巨大的便利，所以“得數據者得天下’。高校意識形態要勇于創新，從數據理論和技術實踐去探索高校意識形態治理創新的路徑，把大數據技術與意識形態創新相結合，切實提高高校意識形態的安全建設，為實現偉大復興中國夢而奮斗。

［ 1］［ 美］丹·席勒.楊立平譯.數字資本主義［ M］.南昌：江西人民出版社，2001.

［2］王永貴.不斷提升主流意識形態引領力的新理念［J］.江蘇社會科學，2013（ 06）.

［ 3］董寰.尋找通往未來的鑰匙［ N］.人民日報，2013-2-1.

［4］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第 1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［5］胡縱宇，黃麗亞.大數據時代大學生思想政治教育面臨的問題及應對［ J］.學校黨建與思想教育，2014（ 13）.

［ 6］［ 匈牙利］盧卡奇.社會存在本體論（ 下卷）［ M］.重慶：重慶出版社，1995.

［ 7］趙歡春.當前我國意識形態安全的“ 非傳統轉向”［ J］.江西社會科學，2015（ 8）.

［ 8］馬克思.資本論（ 第一卷）［ M］.北京：人民出版社，1975.