童謠在幼兒自主游戲活動中的運用策略研究

季增蘭

一、前言

童謠具有形式多樣，內(nèi)容豐富的特點，最重要的是其較強的教育價值，將文化、情感、觀念等內(nèi)容進行了巧妙的融合，使其成為傳統(tǒng)文化的一種特殊呈現(xiàn)形式。童謠不僅在形式上與幼兒的年齡相契合，內(nèi)容也具有較強的生活化特點。將童謠應用于游戲活動之中能為幼兒帶來不一樣的體驗。因此，我們應該充分挖掘童謠在幼兒自主游戲活動中的重要作用，探尋童謠和幼兒園自主游戲的最佳結(jié)合點，并用合適的方式進行有機融合，從而真正發(fā)揮童謠在幼兒自主游戲中的最佳效應。

二、采集民間童謠的精華，并將其融入孩子的一日活動之中

將民間童謠融入幼兒一日活動之中，能進一步發(fā)揮民間童謠的傳承性、趣味性和教育性。民間童謠具有較強的節(jié)奏感，很多童謠其韻腳具有一定的和諧性，這些特點使得童謠非常適合幼兒進行誦讀和吟唱。幼兒教師將童謠融合在語言活動中，能在很大程度上激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民族文化的學習興趣，感受到語言的美感。值得注意的是，教師在將童謠游戲應用于幼兒一日活動的過程中，應該充分考慮到幼兒的年齡特點，并對童謠進行有效篩選，然后通過情感的引導使幼兒能融入童謠游戲當中，讓孩子們在潛移默化中獲得成功體驗。例如，我們在與幼兒一起玩跳皮筋時，將兒童歌曲《賣報歌》巧妙插入，孩子們在邊玩邊誦的過程中不僅學會了童謠，愛上了游戲，重要的是感受到了游戲與童謠帶來的情感體驗。

三、利用童謠與游戲使幼兒感受到學習的樂趣

傳統(tǒng)的幼兒教學模式，我們一般是將童謠教學、游戲活動作為兩個獨立的部分，這樣的模式使得我們的教學過程比較枯燥和死板，使得孩子對二者均不感興趣。針對這樣的情況，我們提出將童謠與游戲有機融合，充分發(fā)揮二者融合的優(yōu)勢。例如，教師在教幼兒一些簡單的體育動作時，如果僅僅通過講解和示范的方式，很難使幼兒將注意力集中在教師的教學活動當中。如果我們將童謠融入游戲之中，孩子們往往會對這些游戲百玩不厭。這就如一個成年人最最讓他不能忘懷的往往是童年帶著歌謠的游戲。比如，我們大家應該對童年的游戲《丟手絹》不會陌生吧。“丟，丟，丟手絹；輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他。快點快點抓住他，快點快點抓住他！”這首膾炙人口的歌謠陪伴了我們的童年，也會陪伴我們的孩子，我們孩子的孩子。

四、引導孩子創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)幼兒的思維能力

童謠作為歌曲的一種形式，具有較強的節(jié)奏感和韻律感，幼兒教師可以引導幼兒進行童謠的創(chuàng)作，使幼兒在創(chuàng)作的過程中充分感受到其中的樂趣，并將師生共同創(chuàng)作的童謠運用于游戲當中。這樣的活動方式不僅能促進童謠與游戲活動之間的融合，還能在很大的程度上培養(yǎng)幼兒的思維能力。例如，教師在教幼兒《手指歌》這首童謠的過程中，如果我們能進一步豐富我們的肢體語言、表情語言，就會進一步激發(fā)孩子學習、模仿、創(chuàng)作的興趣，達到事倍功半的效果。民間童謠《一二三四五》，當幼兒對這首童謠的旋律以及韻腳比較熟悉后，我們可以引導幼兒對歌詞進行改編，或者由教師改編第一句，幼兒改編第二句，以此類推。比如，教師唱出“一二三四五”之后，引導幼兒接著創(chuàng)作下一句，有的孩子會說“小貓捉老鼠”，也有的孩子會說“上山看老虎”，還有的孩子會說“弟弟學敲鼓”等等，教師再引導幼兒接著完成各自的童謠創(chuàng)作。這樣，一首簡易的童謠可以變成兩個、三個，以致更多的來自孩子生活的童謠。

五、幫助幼兒充分理解童謠游戲的規(guī)則

將童謠融入游戲活動當中可以讓幼兒在進行游戲的同時，強化對童謠的記憶與理解程度。由于幼兒的年齡較小，無法真正理解游戲的規(guī)則，經(jīng)常會以自我為中心隨意玩耍，這樣無法真正達到游戲活動的意義。針對這樣的情況，我們可以利用帶有較強節(jié)奏感的童謠幫助幼兒走出自我空間，充分融入游戲當中。值得注意的是，教師應該作為帶領(lǐng)幼兒進行游戲的引導者，引導每一個幼兒理解、遵守游戲規(guī)則，并在幼兒進行游戲的過程中發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。例如，教師帶領(lǐng)幼兒玩“木頭人”這個游戲，要求幼兒必須按照童謠的節(jié)奏進行移動，一旦童謠的節(jié)奏停止后，幼兒便不能再移動，需要在原地保持靜止的狀態(tài)。當一小節(jié)游戲結(jié)束后，才可以繼續(xù)移動。如果哪個孩子不按照節(jié)奏移動，就會失去一次游戲機會。

六、拓展童謠以及游戲活動的范圍

在現(xiàn)代信息技術(shù)以及科學技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，越來越多樣式的玩具出現(xiàn)在了幼兒的世界里。很多家長認為給孩子準備最好的玩具，就能為孩子提供一個快樂的童年。這樣的方式使得很多民間游戲以及朗朗上口的童謠逐漸消失在幼兒的世界里。一些童謠和民間游戲?qū)τ變航】党砷L具有非常重要的作用，幼兒教師和家長都應該認識到這一點，并采用合適的方式拓展游戲和童謠的范圍，將其滲透進幼兒園教育以及家庭教育當中。幼兒園可進一步發(fā)揮家園互動的效應，引導家長與孩子一起玩一玩自己童年玩過的游戲，吟唱自己童年唱過的童謠，并將這些有益的游戲介紹給孩子的老師與同伴，從而豐富幼兒園游戲與童謠資源庫，達到豐富孩子生活，激發(fā)孩子情趣，傳承民間文化的重要作用。

七、結(jié)語

綜上所述，童謠作為一種傳統(tǒng)文化的載體，對幼兒的身心發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師應該充分意識到將童謠融入幼兒自主游戲活動當中的重要性，并做到將童謠與游戲融入孩子的一日生活當中；利用童謠與游戲使幼兒感受到學習的樂趣；引導孩子創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)幼兒的思維能力；幫助幼兒充分理解童謠游戲的規(guī)則；拓展童謠和游戲活動的范圍。離開了游戲的童年，是無趣的童年；缺乏童謠的童年，是不完整的童年。生活在童謠與幼兒自主游戲有機融合的童年，是幸福的童年。