小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“生命世界”的有效教學(xué)

顧春華

在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，具備良好的觀察品質(zhì)尤為重要，因為觀察是科學(xué)探究的重要手段之一，是學(xué)習(xí)和獲得科學(xué)知識的重要途徑，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的觀察平臺，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的技巧，使觀察成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式，讓觀察成為一種需要。

“萌耕園”實踐基地包括五大專業(yè)實踐區(qū)：“果樹種植區(qū)”“水生種養(yǎng)區(qū)”“大棚培育區(qū)”“動物養(yǎng)殖區(qū)”“花卉培育區(qū)”，還有兩大綜合實踐區(qū)：“班級實踐區(qū)”和“科技實踐區(qū)”。基于“萌耕園”優(yōu)越的條件和豐厚的資源，小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之重“觀察”得以完美體現(xiàn)。通過一系列的觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。鑒于此，對于小學(xué)生來說應(yīng)該具有怎樣的觀察品質(zhì)呢？具體地說可以包含以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有觀察的持續(xù)性

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性，必須培養(yǎng)長期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。例如在教學(xué)三年級下冊《植物的生長變化》這一單元，整個單元以鳳仙花為主體，從種子的觀察、播種、種子變成幼苗、莖越長越高、開花結(jié)果，到最后的大豐收，這是一個典型的持久性觀察活動，是培養(yǎng)學(xué)生持久性觀察的最好時機。怎樣把握好這個時機，從而能培養(yǎng)學(xué)生這種良好的觀察品質(zhì)呢？

“萌耕園”實踐基地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的觀察平臺，鳳仙花從學(xué)生手中的一次性杯子轉(zhuǎn)移到了“萌耕園”的花卉培育區(qū)，在轉(zhuǎn)移的過程中學(xué)生又經(jīng)歷了移栽的學(xué)習(xí)。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課中、課外，不間斷地走入實踐基地，走近鳳仙花，對其進行葉形狀數(shù)量的觀察、莖高度顏色的觀察、花變果實的觀察、果實顏色數(shù)量觀察等一系列的觀察，認識到了鳳仙花整個生長過程。從而得知，植物在它們的生命過程中都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程。因此，學(xué)生介于“萌耕園”實踐基地，良好的持久性觀察得以培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有觀察的客觀性

觀察的客觀性是科學(xué)觀察的首要原則和基本要求。這個原則要求進行觀察時，必須采取實事求是的科學(xué)態(tài)度，對事物進行周密的、系統(tǒng)的、全面的觀察，如實地反映所觀察到的現(xiàn)象。

在教學(xué)四年級下冊《動物的繁殖活動》一課，要學(xué)生了解很多動物是以產(chǎn)卵的方式來繁殖后代的；有些動物不產(chǎn)卵，如貓、兔、狗它們是怎么繁殖后代、產(chǎn)生新的生命的呢？學(xué)生對于這些知識的儲備是相當(dāng)缺乏的，絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有親身觀察到類似的繁殖現(xiàn)象。很多老師在平時的教學(xué)中也是將一些圖片和一些沒有實際針對性的視頻資料，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，在這節(jié)課中觀察將不復(fù)存在了，即使學(xué)生是在圖片和視頻中“觀察”，那么觀察的客觀性也是難以保證的。

在“萌耕園”實踐基地的動物養(yǎng)殖區(qū)內(nèi)，有池塘和兔子飼養(yǎng)棚。在池塘中可以觀察到鯽魚、青蛙、蟾蜍產(chǎn)的卵，之后學(xué)生會看到由魚卵慢慢長大的小鯽魚，學(xué)生甚至還會有意外的發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過觀察得知原來青蛙和蟾蜍產(chǎn)的卵是不一樣的，而并不是有些小蝌蚪長大變成了青蛙，有些小蝌蚪長大變成了蟾蜍。利用兔子繁殖的時機，帶學(xué)生走進兔棚，學(xué)生親眼看到小兔是怎么從母兔體內(nèi)繁殖出來的，母兔怎么用乳汁喂養(yǎng)小兔的。從而理解胎生動物和卵生動物的概念，學(xué)生通過自身的觀察尊重了事實的客觀性。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有觀察的敏銳性

牛頓根據(jù)蘋果墜地發(fā)現(xiàn)了萬有引力規(guī)律，瓦特改善了蒸汽機。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生之間的觀察能力是有所區(qū)別的，同一問題，有的同學(xué)一眼就看出問題的要害和內(nèi)在聯(lián)系，有的同學(xué)則相反。同時在觀察同一現(xiàn)象時，會根據(jù)自己的興趣而注意到不同的事物。

興趣可以提高學(xué)生觀察的敏銳性。例如，在“萌耕園”實踐基地種植了許多植物，包括蠶豆，在組織學(xué)生觀察“不同植物葉子”活動中，學(xué)生玩起了尋找“豆耳朵”的比賽。雖不屬于教學(xué)計劃之內(nèi)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有濃厚的興趣，就將比賽進行下去。在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)尋找的速度較快，當(dāng)其他同學(xué)在低頭苦找還沒發(fā)現(xiàn)一只的時候，他已經(jīng)找到了3只。原來這位同學(xué)早已找到尋找“豆耳朵”的竅門，他發(fā)現(xiàn)“豆耳朵”一般都長在蠶豆植株的最頂端，下端幾乎是沒有的，也就沒必要尋找，所以他的觀察尋找效率比其他同學(xué)高了很多倍。

四、培養(yǎng)學(xué)生具有觀察的全面性

觀察一種事物應(yīng)該是全面的。觀察的全面性要求學(xué)生對事物隨著時間推移，要系統(tǒng)觀察它變化發(fā)展的各個階段和發(fā)展的全過程。觀察的全面性和觀察的持久性是有一定的聯(lián)系的，兩者都需要教師給學(xué)生提供良好的觀察平臺。例如：在教學(xué)“向日葵的一生”這一環(huán)節(jié)，教材中提供了向日葵一生中各個階段的圖片，當(dāng)然，觀察圖片獲得的信息也能概括出向日葵一生所經(jīng)歷的各個階段。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂要以學(xué)生為主體、要親身經(jīng)歷探究過程。利用“萌耕園”實踐基地讓學(xué)生觀察到了向日葵生根、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果、枯萎、死亡的整個過程，學(xué)生對向日葵的一生就有了非常直觀和全面的觀察。培養(yǎng)學(xué)生具有觀察的全面性也要建立在持久性觀察品質(zhì)的基礎(chǔ)上。

對于小學(xué)生來說，學(xué)會觀察是他們掌握科學(xué)課學(xué)習(xí)的必備的一項技能。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。所以作為小學(xué)科學(xué)教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。