信息技術助力園本培訓

孔紅偉

溧陽市昆侖實驗幼兒園是江蘇省優(yōu)質幼兒園，擁有一支年輕、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。正因為年輕，他們中有些人整天忙于應付日常事務，對自己的教學缺乏反思、總結與提煉，一直不能形成自己的教學風格；有些人不知道如何開展教科研，解決工作中的實際問題；還有些人在工作實踐中，缺乏對自己的認識，不會不斷地解剖自己、探究自己，從而造成自己在專業(yè)發(fā)展的道路上進展十分緩慢。特別是近幾年，我園聘用年輕教師增多，教師的能力、水平更加參差不齊，教師隊伍的建設成為幼兒園的重要工作之一。

經(jīng)過多年努力，我園教師整體素質有了很大的提高，但總覺得還有許多可提升的空間。反思主要存在以下不足：我們的園本培訓大多停留于一些傳統(tǒng)的模式，不能適應數(shù)字化時代信息技術高速發(fā)展的要求。從來沒有一個時代像今天這樣，讓創(chuàng)新滲透到人們工作生活的方方面面。因此，我們也要好好利用和享受數(shù)字化時代帶來的高科技信息技術，為我們的園本培訓注入新鮮血液、添加數(shù)字元素，達到開放、兼容和共享的目的。

于是，我們做了以下準備：

1.能力前測。我們對教師現(xiàn)有信息技術能力進行測評，使教師了解自己現(xiàn)有的信息技術狀況，認識到自我在信息技術運用上存在許多不足，在以后的園本培訓中還有大量的提升空間，了解利用信息技術開展園本培訓的必要性。

2.統(tǒng)一觀念。我們邀請信息技術專家來園對“中小學教師信息技術能力標準”進行解讀并進行相關案例研討，幫助教師統(tǒng)一觀念：教師的教學是一門科學，需要研究；信息技術也是一門科學，更需要研究，教師要成為研究者，需要與時俱進掌握一定的信息技術。教師要成長，參加各級各類培訓是提升自我素養(yǎng)的必經(jīng)之路，而園本培訓更是重要途徑。

3.組建團隊。我們成立了信息技術研究課題組與項目組，鼓勵各成員努力鉆研信息技術，通過“以點帶線、以線帶面”，尋找信息技術與園本培訓的結合點。

物質的充盈、理念的更新、團隊的組建，為信息化園本培訓提供了保障，接著我們開始了積極的探索與實踐。

一、運用數(shù)字化信息技術確定園本培訓的切入點

關注教師的實際需求，永遠是園本培訓的出發(fā)點和切入點。我們改變以往召開座談會和發(fā)放“教師培訓意向征詢表”的做法，嘗試運用騰訊問卷，讓教師在手機上填寫對園本培訓的需求和想法，由管理員后臺導出數(shù)據(jù)，再由培訓領導小組梳理歸類，由此篩選出教師最迫切需要通過園本培訓所解決的問題，以此得出園本培訓的切入點。這樣的信息技術運用，既節(jié)約了紙張、降低了物質成本，也節(jié)約了時間空間、提高了辦事效率。

二、運用數(shù)字化信息技術充實園本培訓素材庫

在以往的園本培訓中，我們經(jīng)常會上網(wǎng)搜集相關素材為我所用，每一次的培訓都會耗費教師大量的時間和精力，有時搜集了許多而運用得較少，各小組之間存在著重復勞動、浪費資源的現(xiàn)象?！靶畔⒓夹g項目組”的成員是我園的網(wǎng)絡達人和信息技術高手，由她們從網(wǎng)上搜集各類素材，通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段制作相關素材上傳至幼兒園服務器，豐富了園本培訓的資源庫，這些素材既能為園本培訓所用，也能更好地為教師個人所用。

三、運用數(shù)字化信息技術進行園本培訓的組織

為避免園本教研時間與教師的日常工作相沖突，每次開展園本教研培訓時，我們會提前2-3天在“微?！鄙瞎冀萄袃热?，及時告知全體教師，方便參與教師提前安排好工作，確保園本教研培訓的參與率。另外，由于每個教師對園本教研培訓的興趣點不同，我們關注到教師的個性需求，對教師進行分類分層培訓。提前通過騰訊問卷方式調查，教師可根據(jù)自己的實際情況確定是否參加，在手機上及時報名，這就讓施訓人員能迅速了解參與本次教研的教師數(shù)量及教師的個性需求，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行材料的準備及場地的安排，大大節(jié)約了成本和精力。

四、運用數(shù)字化信息技術豐富園本培訓形式

“信息技術項目組”中各成員職責明確，管理規(guī)范，為我園教師提供了信息技術的應用指導，如會聲會影軟件的應用，網(wǎng)站資料尋找與搜集方法，同屏軟件的應用等等，大量的培訓促使教師的眼界更寬，思路更廣，觀念更新。在先進的技術支持下，我們園本培訓組織的形式更新更豐富，教師的收益也就更多。

之前園本培訓的手段大多限于一些電腦投影的使用、一些PPT的呈現(xiàn)方式，這些相對比較單調的手段不能夠使教師全身心地參加園本培訓，而信息技術手段的應用開辟了教師的新視野。如“幼兒園游戲化公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設”園本培訓研討中，教師將自己的手機與“交互式教學一體機”連接，將平時環(huán)境創(chuàng)設中拍攝的視頻及照片，運用同屏軟件在“一體機”上進行展示，真實地呈現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的客觀過程，較易引起現(xiàn)場參培教師的共鳴，比以往單純的PPT展示要好很多。原來有部分教師參與研討的積極性不高，我們運用信息技術手段，穿插采用一些抽獎小游戲，調動了教師參與研討的積極性，同時也讓培訓現(xiàn)場的氣氛活躍了起來，讓園本培訓成了一件快樂的事情。以往的園本研討結果，通常要通過教師書面整理，耗時費力，我們運用“云知聲輸入”“有道云”筆記APP，只要將語音輸入，就能將聲音文件轉化為文字，便于老師們很快地將研討結果整理出來，大大節(jié)約了時間和精力，也提高了效率。

五、運用數(shù)字化信息技術實施園本培訓質量評價

對園本培訓開展有效的質量評價是提升園本培訓質量的關鍵。以往的質量評價，我們多采用紙質評價且當場完成，有時教師們不能客觀地反饋。為此，我們運用“麥客”技術，在一定時間段內開放評價平臺，教師可在規(guī)定時間段內的任意時間在手機上通過掃描二維碼操作完成，不受同伴的干擾，比較客觀真實地反映了對園本培訓質量的評價。隨后，我們在后臺將教師的評價情況導出，以便園部實時對園本培訓進行質量監(jiān)控。

隨著信息技術在園本培訓中逐步深入的應用，達成了園內科研資源和設備的共享，加快了教研信息的傳播，促進了園內教師的網(wǎng)上交流與合作研究，實現(xiàn)了開放、兼容和共享的目的。