家長個性化資源：一個亟待開發的教育富礦

吳華英

家長個性化資源有效開發與運用，貼近生活，貼近兒童，貼近時代，與學校教育補充對接，就會讓兒童得到更立體更全面的發展。在具體的實踐中，筆者通過家長個性化資源的有效開發嘗試，看到了家長資源運作與學校教育活動融合的無限精彩，看到了家長資源與學校教育活動融合的互補共長，從而推進教育的改革與發展。

一、家長個性化資源：由一次學生請假想到的教育話題

班上有一位愛畫畫的寶貝，爸爸媽媽都是教師，恰逢一次爸媽外出賽課活動，家中無人帶寶貝，最后決定全家一起外出，臨走前家長要求把作業帶上。我當時想到了賽課這一獨特的學習資源，考慮到該寶貝又喜歡畫畫，于是我布置了一項特別的練習：將自己一路的所見所聞所思所感用畫筆表達，自制一本獨一無二的游學繪本，這比單純地帶著《語文補充習題》和《習字冊》有意義、有價值得多。事實證明，寶貝用靈動又稚嫩的畫筆畫了沿途的風景以及爸媽上課的風采，真是一次難忘的經歷與體驗，該繪本還在班級展出，并作為級部特色學生材料。

二、家長個性化資源：一個亟待開發的教育富礦

由上述活動，我開始思考：不僅每位學生是個性鮮明的，而且每一個家庭都是獨特的，每一位家長具備的個性化資源如果能得以充分開發與運用，對學校教育是多么好的補充，對孩子的成長是多么地有意義。

（一）什么是家長個性化資源

教學資源，通俗地說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。有經驗的教師知道，班集體中學生之間的差異也是一種寶貴的資源，運作得當，對于班級文化的營造、班風的建設有著積極的促進作用。同理，作為孩子第一任也是終身的教師——家長，也是寶貴資源。每個家庭環境不同，每位家長的職業不同，每位家長的個性不同，每位家長的特長不同，卻因為孩子走進同一個班集體，和而不同，這么多個性化的家長資源與教育教學、學生活動相結合，不僅能拓寬教育教學資源，而且讓家長參與教育教學活動，與教師結成教育同盟軍，對學校教學工作來說，是一件事半功倍的好事。

（二）家長個性化資源的開發方向

1.貼近生活

學校并不是一個無所不包的百寶箱，在倡導“教育回歸生活”的今天，學校已有的教育教學資源更顯得有些捉襟見肘，單一空洞的講解，對于中小學生來說無異于空中樓閣，效果還一般。而這時候，如果教師把目光轉向五彩斑斕的社會，聯系家長成為學校教育提供資源的支持者，每個班級的幾十位家長往往可以構成強大的資源。譬如，邀請軍人家長進課堂介紹海軍知識、軍事武器，還可以組織隊列訓練，不僅感受軍紀軍規，而且對學生的排隊、行進都有積極的指導作用；邀請當醫生的家長講一些有關身體保健和生理衛生方面的知識，增強學生自我保健意；邀請護士家長主講《我愛洗手》和《我從哪里來》，不僅掌握醫院六部洗手的技巧，還了解媽媽養育自己的艱辛。每位家長可配合教師組織一些與自己的職業、興趣愛好有關的主題活動，利用自己的職業優勢為班級活動提供方便，利用教室這一空間引入豐富多彩的生活資源，從而開闊學生視野、豐富學生生活體驗，并滲透一定的職業教育，讓學生感受到：三百六十行，行行出狀元，世界很大很精彩！

2.貼近兒童

現在的兒童大多是獨生子女。家長對兒童的成長都十分關注，很多家長下了很大功夫去研究孩子的教育問題。學校在開展教育教學活動的時候應有意識地邀請他們加入，為校本課程開發和學校教育建言獻策。這樣往往能增加校本課程的適切性，也符合“教育貼近兒童”的要求，可擴大學生的生活、學習經驗，把家長資源與學校教育資源圍繞兒童緊密結合。例如針對兒童在生活中存在的安全隱患問題，家長為孩子講解《安全小知識》，詳細的介紹不僅增強了孩子安全意識，又補充了學校安全教育的內容；針對環境污染嚴重，家長為孩子們出謀劃策主講《我是環保小衛士》，從小養成環保意識，節水節電不浪費資源。家長們更多地從兒童生活著眼，補充學校學習教育，從而讓學生擁有完整的生命體驗，成就更好的更圓滿的自我。

3.貼近時代

教育要與時俱進，才能與未來完美對接。對于教學內容相對穩定的學校教育，家長教育教學資源的引進，不僅帶來了鮮活的內容，而且不同的思維還引爆了孩子們的思維與想象空間。我們班一位家長是做紡織面料的，會接觸與服裝有關的紐扣商，廠里有不同大小不同顏色的紐扣，喜歡畫畫的他將紐扣融入繪畫，制作出別具一格的紐扣畫作品。得知我們學校是全國知名的藝術特色學校，他主動將紐扣畫引進我們班級，采用展示紐扣畫講故事——指導學生繪畫——用紐扣裝飾畫作，獨特的方法讓學生情趣盎然，激發了思維的活躍性與積極性。利用父親節的契機，我們班一位在幼兒園當老師的家長走進課堂，指導孩子們為父親設計一條別致的領帶，孩子們在動手的過程中發揮了自己的藝術創造力，更重要的是把自己親手制作的領帶親手為父親戴上，增加了親子情感。

（三）家長個性化資源開發的可行性分析

1.互聯：家庭教育溝通交流的迫切需要

文獻分析和問卷調查都表明，我國中小學開發和利用家長課程資源目前還處于較低的水平。《媽媽的心有多高》中的媽媽趙定軍、《哈佛女孩劉亦婷》的媽媽劉衛華等是家庭教育中的杰出代表，這些家長十分清楚，家庭教育與學校教育相配合才能教育好孩子。教師組織家長茶話會，讓優秀的家長談好的做法，對于家長來說，這是一次很好的展示自己、證明自己的機會。對其他家長而言，他們也非常愿意學習和借鑒同齡孩子家長的家庭教育經驗，這可比看書更有效。創造機會讓家長之間互相交流和共同分享應該成為開發和利用家長課程資源的一種重要方式。

2.合作：培養目標高效達成的急切需要

學校培養目標的達成離不開家長的支持和配合。我們的目標是培養德智體美勞全面發展的祖國接班人。學生的品德發展是一個長期而復雜的過程，非常需要家校雙方教育內容的一致性。在德育領域，家長個性化資源的積極開發起著非常重要的作用。否則，學校里教師苦口婆心、語重心長的教育很快就會被與之相悖的家庭教育所抵消，甚至走向反面。因此，學校教育的目標達成迫切需要家長資源的大力支持，這也是對兒童教育最好的聯盟。學校通過微信公眾號、校園網等途徑積極宣傳、分享優秀家長的做法，每學期評選“最美家長”和家訪等活動贏得家長的認可與合作。

3.發展：學校課程改革創新的迫切需要

學校采取新的教育措施、實施課程改革等都離不開家長的支持。學校和教師應主動利用家長會、家長公益課堂以及課后、周末等空閑時間，與家長展開多層次、多渠道、多方面的交流，用先進的教育理念去引導家長，用真摯的教育熱情去感染家長，用美好的教育理想去鼓勵家長，用切實的教育行為去影響家長，使得家長自覺自愿與學校保持教育理念上的一致，成為促進學校發展和學生成長的另一巨大推動力量。從當前的情況來看，開發和利用家長個性化資源是一種比較適切的提法和做法，對學生、學校和教師、家長、社會都具有重要的意義和作用。

因此，我們教師在一年級家長參與學校教育積極性最高的時候，把家長團結起來，共同為孩子健康成長服務，發揚家長個性化資源的目的就是倡導家長人人參與，充分發揮每一位家長的個性化資源優勢，讓家長人人成為班級教育和學校教育的參與者。

三、挖掘家長個性化資源的策略

（一）喚起熱情：家長講堂系列化

1.前期準備

開學初，通過一年級的家委會會議，由家委會會長做主題講座，號召家長們為孩子們的成長服務，成為學校教育的同盟軍，發揮自己的特長優勢，走進課堂，成立家長講師團。學期初提前報名，由家委會成員安排好順序表，并及時公布。我們班固定于每周二下午第二節課為家長講堂時間。

2.開展活動

家長們不僅精心準備講座內容，還準備了精美的禮物，先后為孩子們帶來了手工課系列、繪本故事系列、安全知識系列、軍事知識系列、科學探索系列等。不僅帶給孩子們豐富的知識，而且通過親身體驗，感受到教師組織教學的不易，從而更加支持教師的工作。

3.后期總結

每次家長講師團活動，都有現場攝影，并有系列的新聞報道發布于校園網、校園微信平臺；孩子們的活動日記組稿發表于武進教育信息網，活動介紹與家長的活動感受分享刊登在校報上。家長帶動家長，家長教育家長，家長講堂讓三尺講堂鏈接五彩的世界。

（二）促以動情：QQ、微信交流平臺及時化

時代的發展，先進的現代通信設備，讓家校的聯系更加緊密。巧妙地運用班級QQ和微信群，能大大提高家長關注、參與學校活動的積極性。

1.成長相冊的多樣展示

通過班級成長QQ相冊，展示學生的寫字作品，展示學生的活動照片，讓家長可以通過相冊看到孩子的在校表現，從而更加有針對性地指導。

2.特殊情況的個別交流

根據每個孩子的差異性以及孩子不同時期的表現，利用QQ與家長進行個別交流，既保護孩子的積極性，又尊重家長的心理感受，從而讓家長更加積極地配合學校教育。

（三）點燃激情：親子活動多樣性

教師與家長建立長期的定期聯系，共同關注兒童的成長，就兒童的進步和變化互相通氣并共同參與學生學習與成長的過程，讓家長實實在在地感受到家校聯盟給兒童發展帶來的變化，堅定了對學校教育工作的支持。一年來，我們運用家長個性化資源，除常規的家長會，先后舉行親子制作皮影戲、親子手繪T恤、親子拓展訓練、親子參觀博物館等活動，大大拉近家長與教師的距離，提高了合作度和齊心力。

綜上所述，家長個性化資源是一個亟待開發的教育富礦，教師能意識到家長個性化資源的意義與價值，就越有開發的動力與藝術。開發和利用家長個性化資源過程中應注意因地制宜、因人制宜，從而更好地為孩子的成長服務，并開辟教育時空的新天地。