小學科學有效教學方法探究

李小平

小學科學是培養學生科學精神，讓其領略科學魅力的基礎課程。教師在教學時要營造寬松的教學氛圍、培養學生的觀察能力和實踐能力，筆者結合多年的教學實踐和感悟，主要從以上三個方面對小學科學有效教學進行了探究。

在進行小學科學教學時，教師應該充分發揮學生的主體作用，在課堂上營造寬松的教學氛圍。此外，觀察和實踐是科學教學時的重要環節，教師要注意培養學生的觀察和實踐能力。筆者就多年的教學實踐和感悟，對小學科學教學進行了以下探究。

一、營造寬松的教學氛圍

在傳統教學模式中，教師是教學的主導，學生只是被動的知識接受者，其思維方式受到了限制，沒有得到充分的發揮，不利于形成良好的課堂教學效果。因此，教師要轉變傳統的教學方式，將自己和學生放在平等的地位，營造輕松、舒適的教學氛圍。小學生正處于活潑好動的年紀，教師進行教學時要以學生為主體，把自己看作他們的指導者，培養他們的學習主動性，讓他們在自主探究的過程中掌握科學知識，形成勇于探索自然奧秘的精神。另外，教師可以通過提出問題加強和學生的互動和交流，講述一些小故事來營造寬松的教學氛圍，這對于提高教學效率、增強課堂教學效果有著積極的作用。

例如：教師在講解“科學是什么”時，可以提出一些問題讓學生回答，像你認為科學是什么？只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（觀察螞蟻、拆玩具、看小雞出殼）想一想，你為什么想做這些事情？學生通過對上述問題的思考，將科學學習和現實的生活聯系到了一起，有利于營造良好的課堂氛圍，提升學生的科學素養。此外，教師還可以通過講述一些科學的小故事，像“琴納和牛痘的故事”來營造寬松的教學氛圍，幫助學生理解科學的含義?？傊瑢捤傻恼n堂教學氛圍，有利于促進學生學習的主動性，增強教師課堂教學效果。

二、培養學生的觀察能力

教師在進行科學教學時，觀察實踐法是常用的方法，而學生的觀察能力不是與生俱來的，需要教師有意識地進行培養。教師可以通過布置一些任務，引導學生學會觀察，抓住重點，明確方向，培養其觀察能力。此外，觀察是科學實踐中重要的環節，帶著明確具體的目的去感知，準確、全面、細致的觀察有利于學生養成有意識、有目的的觀察習慣，有利于促進學生科學素養的提高。在小學科學的教學過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學中需要的教學資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學生多觀察，培養他們的觀察能力。運用實物、模型、掛圖和學校現有的科學實驗設備進行教學。因此，培養學生的觀察能力是提高教師課堂教學質量，促進學生全面發展的重要手段。

例如：教師在教學《土壤與生命時》時，可以給學生布置以下的任務：觀察我們生活中哪些地方有土壤？土壤里有哪些動物？它們是什么顏色的？有什么味道？下面是一位同學的回答：在田野、山坡、花壇和池塘邊有土壤，土壤中常見的動物有蚯蚓、螞蟻、屎殼郎、青蛙等，它的顏色主要有黑色、黃色和紅色，有泥土香，有點臭、酸酸的氣味。這樣經過細致的觀察，學生對土壤就有了清晰的理解，可見，培養學生的觀察能力有利于其科學水平的提高，能幫助他們進一步理解自然科學的奧秘。

三、培養學生的實踐能力

教師在進行科學教學時，應該注意培養學生的實踐能力，它是學生進行科學學習的重要環節，是其理解科學內涵的重要手段。單純課本的講解很難在學生的腦海中留下深刻印象，因此，教師在進行教學時，在課堂環境允許的情況下，要多帶學生進行科學實踐，通過科學實踐活動發展他們自身的科學素養，培養其主動實踐的學習習慣。在進行實踐前，要制訂實驗的方案，明確實驗的目的；在實踐的過程中，教師要對學生進行指導，對實踐步驟和注意事項進行講解，然后讓學生自主地進行實踐，通過主動探索得出科學結論；在實踐后，要對實踐結果進行總結和反思?？傊瑢τ诳茖W中的難題，教師要鼓勵學生進行實踐探究，有些問題只有親身的實踐才能理解。

例如：在進行水團結的性質教學時，教師可以讓學生進行以下的實踐。

猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。 學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？這樣經過實驗后，學生對水團結的性質有了深刻的了解。因此，當學生遇到問題時，自覺主動地去實踐，尋找問題的答案，將切實有效地促進其科學素養的提高。

總之，小學科學教學將教會學生簡單的自然科學知識，對其正確地理解自然界的奧秘有著積極作用。在進行小學科學教學時，教師應該在課堂營造寬松的教學氛圍，并培養學生的觀察能力和實踐動手能力，這樣可以有效地提高課堂教學效率和學生科學素養。