新教材新學(xué)法新教法

王學(xué)飛

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大特色，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都有著重要影響?；诖?，本文首先從學(xué)習(xí)興趣、問題意識與創(chuàng)新思維、學(xué)生學(xué)習(xí)空間等方面，對新教材下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了分析；其次從教師教學(xué)空間以及教學(xué)要求等方面對新教材下的教師教學(xué)方式進(jìn)行了探討，其中，教師要求主要體現(xiàn)在課堂調(diào)控能力、豐富的知識體系以及教學(xué)觀念等方面，具有一定的借鑒意義。

一、引言

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較新穎，又具有極強(qiáng)的趣味性，可以有效地吸引學(xué)生；不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。而要想實(shí)現(xiàn)該教材對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的重要作用，就必須對其進(jìn)行全面思考與審視，對它的內(nèi)容與特色加以充分了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等的完美結(jié)合。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教材第一冊當(dāng)中，涉及到了很多和學(xué)生有關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在所了解的生活環(huán)境中對10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行認(rèn)識；在對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，涉及到了《西游記》里面的花果山情境；在對20以內(nèi)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，涉及到了運(yùn)動會情境。通過這些教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行有效解決。

（二）提升學(xué)生問題意識與創(chuàng)新思維

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用可以提升學(xué)生問題意識。比如在進(jìn)行“分類與統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教材營造了“媽媽的小幫手”情境。學(xué)生可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)對衣服進(jìn)行分類整理，可以選擇顏色整理、季節(jié)整理以及搭配整理等多種整理方式，因?yàn)檫@些事情與學(xué)生生活息息相關(guān)，因此學(xué)生在參與過程中，就會進(jìn)行一些思考，在一定程度上會激發(fā)出他們發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題等的潛力，并根據(jù)所學(xué)知識對問題進(jìn)行有效解決。

另外，教材的使用也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。各種教學(xué)情境會促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對問題進(jìn)行大膽探究。比如在教材的“聰明小屋”中，為學(xué)生提出了如下問題：左邊有3只雞，右邊有5只雞，怎樣才可以讓兩邊的雞數(shù)相同？對于這種開放性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會進(jìn)行一系列猜想。如為左邊加2只雞、在右邊減少2只雞、將右邊的1只雞放到左邊等等，該問題的答案有無數(shù)種，拓寬了學(xué)生的想象空間，因此有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）增加學(xué)生學(xué)習(xí)空間

對于該教材而言，和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理、年齡等都比較符合，在內(nèi)容方面也具有極強(qiáng)的趣味性與新穎性，學(xué)生可以對教材內(nèi)容進(jìn)行充分利用，進(jìn)而增加自己的學(xué)習(xí)空間。比如在對“10以內(nèi)加減法”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教材當(dāng)中涉及到了花、小鳥、小朋友以及云朵等眾多信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好對這些信息進(jìn)行利用，在此基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、教師教學(xué)方式的改變

（一）增加了教師教學(xué)空間

教材的使用也對教師教學(xué)方式進(jìn)行了改變，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。比如在第八單元的“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教材所營造的是“換牙”情境，而對于學(xué)生換牙來說，存在很大差異，如有的學(xué)生可能換了8顆牙，有的學(xué)生可能只換1顆牙，因此會增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)的難度。所以教師可以對教材情境進(jìn)行創(chuàng)新，將“換牙”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)橘子瓣”。一方面學(xué)生比較了解橘子，另一方面每個(gè)橘子的瓣數(shù)都是10瓣左右，差別較小。通過這種情境進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊統(tǒng)計(jì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)還可以讓他們對統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生過程、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用過程得到充分體驗(yàn)。

（二）提升了對教師的要求

首先，教師需要具備一定的課堂調(diào)控能力。對于青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，在應(yīng)用過程中增加了課堂的開放性。比如在課堂上，教師經(jīng)常會根據(jù)一些信息圖提出一些開放性問題，如你們觀察到了什么？這些圖片涉及到了哪些數(shù)學(xué)問題？對于小學(xué)生來說，思維雖然活躍，但是也具有一定的不定向性，因此經(jīng)常會說出一些和知識或者是課堂無關(guān)的事情。所以教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行有效調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生說出一些對課堂有價(jià)值的信息。

其次，教師需要豐富自己的知識體系。對于青島教材而言，涉及到了“看圖編故事”的內(nèi)容，該內(nèi)容需要數(shù)學(xué)和語文的完美結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要憑借奇妙的想象和生動的語言對數(shù)學(xué)故事進(jìn)行創(chuàng)編，但是這些故事所涉及到的領(lǐng)域又比較廣，增加了學(xué)生的理解難度，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識體系，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

最后，教師需要樹立新的教學(xué)觀念。教師要想全面發(fā)揮新教材對學(xué)生的重要作用，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，多和學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解他們對教材知識點(diǎn)的掌握情況以及心理需要，然后根據(jù)這些情況對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)也要尊重學(xué)生的受教育權(quán)，在教學(xué)中平等地對待每一位學(xué)生，傾聽他們的想法，增加他們的自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總而言之，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的產(chǎn)生與應(yīng)用，對學(xué)生以及教師都產(chǎn)生了重要的影響。對于學(xué)生而言，應(yīng)該對該教材進(jìn)行充分利用，通過它來提升自己的學(xué)習(xí)興趣、問題意識以及創(chuàng)新思維，增加自己的學(xué)習(xí)空間。而對于教師而言，也應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升自己的課堂調(diào)控能力，豐富自己的知識體系，樹立新的教學(xué)觀念，對教材資源進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。