趣味紙藝開啟創造之門

譚莉萍

趣味紙藝是深受幼兒喜愛的一種活動。幼兒的動作發展在幼兒智能發展中占有重要的地位，心理學家研究得出：大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，讓幼兒多動手，可以增進他們的感知能力、語言能力和思維能力。因此開展趣味紙藝活動不僅可以發展幼兒動作，也發展思維，從而在游戲中有所創造。

幼兒時期不僅是生理發育成長的重要時期，而且是心理發展，特別是智能發展的關鍵期，其中創造力就是心理發展的重要標志。幼兒在活動中可以人人動手，制作出各種各樣、千姿百態作品之后，又都有一種成就感， 易調動其積極性，而且趣味紙藝的材料五花八門，方法也多種多樣，有利于幼兒興趣的培養。一張舊掛歷紙、一個紙盒、一片樹葉、一個可樂瓶、一枚回形針等都可以信手拈來，進行制作，而且其中蘊含了從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創造等多種教育契機。因此從幼兒興趣入手，挖掘趣味紙藝活動中的各種教育因素，引導幼兒積極思維、大膽創造，使幼兒在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，培養創造性思維，使他們的智力得到更充分的開發。

一、發動幼兒收集各種手工材料，引導幼兒對材料進行觀察、思考、選擇，在制作中發展幼兒的思維

趣味紙藝的內容豐富多彩，材料各種各樣，有泥工、紙工、布貼、樹葉貼、剪貼加畫、編織、自制玩具等。其中紙工有撕紙、剪紙、折紙、立體制作，而自制玩具的內容更是不計其數，可以利用許多廢舊物品，如：各類飲料瓶（可樂瓶、礦泉水瓶、果汁瓶、酸奶瓶）、各種瓜果殼（瓜子殼、花生殼、蛋殼、海產貝殼）等等進行制作。在每種材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯系和規律，引導幼兒去發現、去運用這些聯系和規律正是發展幼兒思維能力、開啟幼兒智慧之門的鑰匙。

在活動時，我并不急于教幼兒怎么做，而是要求幼兒觀察這些作品是用什么材料制成的，思考用什么方法可以使這些成為作品，先做什么，后做什么。比如教幼兒學習“給小狗穿衣服”時，我先引導幼兒觀察老師做的“小狗的衣服”是用“彩紙卷出來的”，再讓幼兒思考怎么才能讓小狗的衣服卷起來，通過共同的探討，幼兒就能較順利地掌握卷的難點了。幼兒通過自己的觀察、思考、想象、動手，就能創造制作出形形色色的作品，因此就對趣味紙藝產生了濃厚的興趣。幼兒多動手進行實踐，促進了思維的活躍，制作出的作品千姿百態，如：我以“美麗的芭蕾舞裙”為主題，孩子們用窗花當芭蕾舞裙，還設計了不同跳舞姿勢的貝貝，孩子給貝貝穿上芭蕾舞裙，用畫筆裝飾舞裙，更用毛根、貼花、繪畫來裝飾舞臺，整個活動孩子是個設計師是主體。在制作過程中，幼兒既要用腦積極思考，用眼睛細心地觀察，又要通過雙手認真地勞動，在幼兒手腦并用的過程中，思維、創造力得到了培養。

二、提供創造性的活動環境，肯定幼兒的點滴創造，激發幼兒的創造意識

在趣味紙藝活動中，哪怕是點滴的創造，教師都要給予充分的、及時的肯定和表揚，讓幼兒從內心覺得自己做得好，自信心增強，從而產生愉快的情感，這種情感能激發幼兒進行思考、創造。如：在泥工制作活動中，我以“小小魔術家”為主題，讓幼兒盡情地發揮，用橡皮泥隨意搓、和、拉、團，只要做出和別的小朋友不一樣的，我就給予肯定和鼓勵。每位幼兒在泥工活動中都做出了至少10多種以上的物品，有日常生活上的碗、桌子、筷子、餃子、油條、生日蛋糕，有幼兒喜歡的飛機、坦克、槍、船等等。在這種寬松環境中，幼兒創造時的那種愉快的體驗，永遠留在記憶中。因此，在活動中，教師應盡量給幼兒提供自由、創造的環境和氣氛，對幼兒要做到有耐心、不包辦，多指導、多啟發、多鼓勵，使幼兒的創造意識得到充分的發揮，又能逐步培養動兒的獨立性、創造性和動手動腦的良好習慣，做到心靈手巧。

三、教給幼兒制作的基本方法，給幼兒留下創造的余地

幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能自由地發揮想象，盡自己的能力進行創造了。我常確定一個主題，教給幼兒制作的方法，而后讓幼兒自己設計內容、創造畫面。如我以“美麗的家園”為主題，要求幼兒用彩紙剪成他們已掌握的幾何圖形——長方形、正方形、三角形、圓形、橢圓形等，貼出美麗的畫面。示范時，我只講幾何圖形可拼貼成小朋友的形象及動態，其余的讓幼兒自己發揮，結果幼兒拼貼出了房子、山、花草、汽車、小朋友等組合成的一幅“美麗的家園”。再如：教幼兒剪“窗花”。我提供給幼兒正方形、長方形、三角形、圓形等各色彩紙，只教他們圖形的基本折疊法——可以對角反復折，也可以對邊反復折，然后剪去中心角或在各條邊上剪出幾個小缺口，展開來就是美麗的窗花。僅示范一種圖形，其余幾種圖形由幼兒自己動手折疊、思考、探索，由于多留創造余地，所以每個幼兒的方法都不一樣，有的對角折剪，有的對邊折剪，結果幼兒都剪出了各種各樣圖案的窗花，我把窗花貼在教室窗口的玻璃上，幼兒看到自己的作品被展示出來，把教室裝點得這樣漂亮，高興極了。他們從活動中體驗到了成功的喜悅，激發了創造的熱情，活動結束后幼兒還意猶未盡，繼續剪。

四、保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極動手參與

好奇是幼兒心理特點的體現，也是智慧的體現，幼兒的好奇心特別強，什么東西都想摸摸、動動，在好奇心的驅使下，幼兒樂意去觀察物體、擺弄物體、探究物體，而發揮其創造性。因此，教師應對幼兒的好奇心予以肯定和鼓勵，為幼兒提供自由聯想和動手操作的物質材料和環境，鼓勵幼兒積極參與創作活動，發展幼兒的創造力。對于趣味紙藝來說，如果教師做好了一切準備，只是讓孩子們照樣折、剪、撕、貼，幼兒的作品會更整齊、更漂亮。趣味紙藝的最終目的不是完成作品，而是培養創造性，所以更重要的是動手的過程。幼兒在趣味紙藝這一動手操作活動過程中，不僅鍛煉了手眼協調，更促進了思維和創造力的發展。