讓孩子在童話表演游戲中快樂成長

李娟芳

童話表演游戲是根據(jù)童話故事情節(jié)的發(fā)展，借助道具在一定情境下進行的創(chuàng)造性游戲，它是幼兒自主表演的一種游戲。童話表演游戲比單純地講述童話故事更能激起幼兒的興趣。通過童話表演游戲，可以加深幼兒對童話故事的理解和記憶，使幼兒領(lǐng)悟童話的思想內(nèi)涵，獲得情感體驗，得到滿足。

一、表演游戲中增強了孩子的學習興趣

兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。興趣是孩子一切活動的動力，有了動力，產(chǎn)生興趣，學習得到了精神的支持。孩子的表演游戲是由他們的興趣或教師根據(jù)孩子發(fā)展需要確定的，當我們發(fā)現(xiàn)孩子對某一問題、事件感興趣的時候，就給幼兒一個能體現(xiàn)主人的場地，讓他們主動地通過環(huán)境表現(xiàn)出自己的思想、興趣和關(guān)注點。同時，我們也通過觀察孩子在環(huán)境中的參與，尋找孩子的需要。另外，在主題沒有確定的時候，給幼兒一個自由的環(huán)境空間，也為我們教師提供了捕捉幼兒主題興趣點的極好時機。

圖書分享日這天，萱萱大聲地講著故事，邊上的靜靜和悠悠時不時地跟著一起念“一、二、三、四、五，一個也不少”，慢慢地，大家都圍了過來聽故事?？粗⒆觽儗@個故事這么感興趣，我忍不住也去了解了一下?！渡咄党粤宋业牡啊愤@個故事具有濃郁的童話色彩，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容卻緊張而生動有趣，重復(fù)的故事情節(jié)主要圍繞“蛇偷吃了誰的蛋”這個疑問展開了一系列的追查。從雞媽媽到鴨媽媽鵝媽媽最后是烏龜媽媽，一環(huán)一環(huán)地追尋，很能吸引幼兒的興趣，因為重復(fù)的情節(jié)能讓幼兒便于理解故事內(nèi)容，而且重復(fù)的結(jié)構(gòu)有助于幼兒想象畫面情景。新《綱要》中也提出：興趣是幼兒生動積極投入活動的源泉，幼兒只有對某項事物產(chǎn)生了興趣，才會在活動中表現(xiàn)出主動性和積極性。故事到最后又留下了一個開放性的結(jié)局：“你猜，這次他偷吃了誰的蛋？”留下了想象的空間，也能留給幼兒更多創(chuàng)造、發(fā)展的空間。

二、表演游戲中提升了孩子的合作交往能力

在表演游戲中孩子完全是自由的，他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法、意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，耐心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵積極的交往行為，推動和激勵幼兒在活動中懂得合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在講述故事時，小朋友們總是不自覺地手舞足蹈，模仿故事中角色的動作、語氣等，滿滿的表現(xiàn)欲。在一次活動中，對于小朋友弄錯他人扮演的角色，我們展開了討論“怎么讓別人一看就知道你扮演的是誰呢？”通過商量討論，我們都同意用裝扮自己的方式來區(qū)分角色。小朋友一起制作了雞爸爸的衣服，他們把報紙粘貼并刷上黃色的顏料。有的就在旁邊按著報紙，防止報紙被風吹起來；有的在黏貼紙上畫雞腳，還幫助別人畫鵝腳；有的就在旁邊固定卷起來的紙張，方便別人畫畫；有的畫好了烏龜?shù)氖趾湍_，還商量討論著表演的時候可以挖個洞直接套在手上用……小朋友能根據(jù)故事中的角色，從生活經(jīng)驗出發(fā)，相互討論、商量，自己制作需要的道具?！吨改稀分幸蔡岬溃骸盎顒訒r能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服?！倍處熞皠?chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)”。

三、表演游戲中提高了孩子解決問題的能力

幼兒有主動活動的自由、操作的自由、交流合作的自由?！毒V要》中提出：教師要提供給幼兒自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

在布置表演場景時，突然幾陣風吹來，把雞媽媽家的房子吹倒了數(shù)次，小朋友通過幾次嘗試后，能利用掃帚、樹枝、小石頭等來支撐起房子。風是自然現(xiàn)象，是不可控的，幼兒在面對大風一次又一次地刮倒房子的這個突發(fā)狀況時，利用現(xiàn)有的材料自己想辦法解決了問題，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。

在搭建小窩時，悅悅嘗試把樹枝插在地上，她用一根較粗的樹枝當作小錘子敲打，第一根成功后，她慢慢地把樹枝一根根敲插在地上。接著悅悅選了一塊漂亮的布，想鋪在她圍好的籬笆上，一開始邊上的樹枝總是會不小心被布碰倒，她反復(fù)扶起樹枝插好再繼續(xù)，小靜看到了走過來：“我?guī)湍惆??！庇谑莾蓚€人合作試了幾次后終于成功了。悅悅在圍籬笆的時候始終在堅持沒有放棄，體現(xiàn)了良好的專注力和品質(zhì)，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決問題。

在活動中，幼兒自始至終都非常感興趣，他們充分感受到了主動、自由活動的快樂，交流的快樂，合作的快樂，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，在快樂中，相信他們一定會，也已經(jīng)獲得了有益于身心健康成長的經(jīng)驗。

四、表演游戲是幼兒創(chuàng)造能力的再現(xiàn)

創(chuàng)新是人類的天性，也是人的權(quán)利。我們應(yīng)培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。而表演游戲中教師為幼兒提供了充足的操作材料及自由、安全、輕松的活動環(huán)境，為孩子們營造了一個樂于探索、敢于創(chuàng)新的活動空間。

一次活動中，思遠邊摩擦石子邊說：“我在生火，我電視上看到的，兩塊石頭磨一磨就有火出來了。”一會兒后，思遠又在燒飯鍋子下面，圍了一圈小石子說：“我?guī)蛬寢屪鲲?，這里面是放著火的，這樣火就不會跑出來了?！苯又靡桓毜臉渲ωQ在粗的樹枝上，雙手合著不停地轉(zhuǎn)動手中的樹枝。思遠又說：“這叫鉆木取火，這個也是在電視上看到的，不過這個應(yīng)該要用尖尖的在上面動才可以有火。”孩子的每一個創(chuàng)造性舉動都是思維的碰撞，他們從不同渠道獲得信息，引發(fā)好奇心，進而在游戲中去探索、去發(fā)現(xiàn)，而我們要隨時隨地抓住教育契機。

表演游戲?qū)τ谟變簛碚f是一個發(fā)揮特長、開發(fā)潛能、拓展思維、增加交往機會、培養(yǎng)合作能力、促進語言發(fā)展的綜合活動。幼兒從單一的講述來表現(xiàn)故事中的對話，到能利用各種材料自主探索、制作道具、布置場景、裝扮自己、創(chuàng)意表達、創(chuàng)編故事，融想象、創(chuàng)造于一體。在這過程中，孩子們有商量，有沖突，相互幫助，互相合作，將生活經(jīng)驗遷移到活動中，自主探索，大膽表達與創(chuàng)造，發(fā)揮了極大的自主性，體驗到了成功的喜悅！