地方本科高校應用型人才人文素質培養研究

【摘 要】本文論述地方本科高校應用型人才人文素質培養的背景、意義，提出推進地方高校人文學科建設、建設地方特色本科院校、營造人文主義氛圍、構建高效人本課程等措施，著力提升地方本科高校學生的人文素質和人文精神。

【關鍵詞】地方本科高校 應用型人才 人文素質 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0006-02

人文素質的養成需要歷史積淀，也需要教育的塑造與呵護。大學生全面發展離不開人文素質的培養與提升。人文素質的提高、人文知識的豐富以及人文精神的涵養，是一個人整體素質高低的內在表現。我國有著豐富的人文資源、悠久的歷史文化和優秀的傳統文化，能夠為大學生人文素質的提高提供強有力的支撐。因此，地方本科高校應培養工作緊緊圍繞應用型人才人文素質來開展，充分利用上述文化資源，將人文認知的方法、人文精神的塑造等落實到每一個大學生培養當中，為建設社會主義合格建設者和接班人打下堅實的人文基礎。

一、地方本科高校應用型人才人文素質培養的背景

早在20世紀90年代，學術界就已經提出“提高大學生的人文素養、培養大學生人文精神”的教育思想，并越來越受到全社會的重視。在經濟全球化進程中，以優秀的傳統、豐富的人文思想來武裝大學生頭腦、陶冶大學生的身心，對大學生全面發展及健康人格構建具有重要的意義和作用。現代高校不應只是科學技術的傳授者，更應該是人文精神的傳播者。在大學中進行專業知識傳授以及科學技術技能教育的同時，亦需要加強大學生的人文素養培育。從我國高校的建設發展特別是近幾年來地方本科高校的發展來看，一些高校在學科建設中人本精神的缺失、應用型人才人文素養的短板等問題已經凸顯出來，引起了各方的警惕和重視。

二、地方本科高校應用型人才人文素質培養的意義

作為一種工具，科學可以直接地改變人類物質生活的時空維度，是人類認知和改造物質世界的最便捷途徑。人文則是一種精神引導，間接地指引人什么作為、什么不作為以及如何作為的心理活動和精神升華與追求。“科學素養與人文素養是作為教育制度實施效果中的兩個維度，人文素養能夠彌補科學素養的空缺，滲透到科學素養當中去”。也就是說，“人文為科學啟示方向，人文素質教育為科學的發展指明方向”。

（一）通過人文素養教育能夠豐富大學生的精神世界。中華傳統優秀文化源遠流長，有著極為豐富的文化資源以及極為深厚的人文資源。建設中國特色社會主義、實現民族偉大復興，需要在大學生共同體中培育起一種強大的民族精神，增強青年大學生的精神競爭力。因此，必須加強大學生人文教育，讓大學生感受到文化的力量，樹立獨立而健康的人格品質，塑造豐富而理性的精神世界，培養學生對世界、對民族、對社會、對人生乃至對自我的正確認識。

（二）通過人文素質教育能夠豐富大學生的內在情感。從某種意義上說，內在情感對人的成功起決定作用。而優秀的人文作品是飽含豐富情感智慧的精神食糧，是大學生正確認識他人與自我的重要參照物，對提升情感智慧意義重大。比如，欽州學院的所在地欽州市，就有馮子材、劉永福等民族英雄典范，其抗法救國的英勇事跡激勵著世世代代的勞動人民。而極具民族特色的坭興陶文化，也是千百年來當地人民傳承下來的寶貴非物質文化遺產，將其與中華優秀傳統文化相結合，既能生產出絢麗多彩的坭興陶藝作品，也是進行人文教育的重要載體，更是傳承中華優秀傳統文化的重要資源。進一步來說，它還可以成為我們開展思想政治教育工作的重要組成部分。

（三）通過人文素質教育能夠激發大學生的文化自覺。人文精神是以“真善美”的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。由此觀之，人文精神所秉承的“追求、運用知識時的良知、責任感”價值取向，是大學生學習科學技術、運用科學技術的重要精神支撐，也更是保障社會全面健康發展的重要因素。通過加強大學人文素養教育，不斷將人類優秀的文化成果內化為青年學生相對穩定的內在品質，這是培養其人文精神的關鍵環節，更是建構大學生優秀品格、魅力人格的重要路徑。

三、地方本科高校應用型人才人文素質培養的途徑

西方“人文主義”的提出源自中世紀文藝復興時期，而現代意義的“人文主義”則是作為“科學主義”的對立面提出來的。相對于“科學主義”，人文主義更關注人的生命與意義；相對于“技術理性”，人文主義更強調價值理性；相對于“實用主義”，人文主義更追求人的精神境界。為此，亟須從實際出發，探索出臺一些可行途徑，進一步加強地方本科高校應用型人才人文素質的培養。

（一）推進地方高校人文學科建設，建設地方特色本科院校。當前，我國正推進高校“雙一流”建設。縱觀實力雄厚的綜合性大學，甚至一些實力強勁的理工類大學，其人文學科的建設發展也從未被“冷落”，反而能夠結合校本特色建設得更為扎實，其學科優勢明顯。比如武漢理工大學的交叉美學學科、中國海洋大學的海洋文化學科、清華大學的馬克思主義學科、中山大學的管理學科等，都是其中的佼佼者。由此可見，一個大學自身發展與綜合實力的提升，不只有工具主義、實用主義的理工類學科，更有人文精神、人文思想的人文學科在其中起到重要的支撐作用。

1.緊密結合區域優勢，推進地方高校人文學科建設。人文素養培養是通過優秀的文化實現的。地方本科高校的人才培養，既要遵循科學教育、技術應用的理念，更要關注區域優勢、特色文化，因地制宜開展工作。地方本科高校應當結合自身發展優勢以及區位發展特點，在一些具有校本特色、區域特點的人文交叉學科上有所建樹，從而更好地促進學校各項教育事業的發展以及綜合實力的增強。比如，廣西北部灣經濟區的欽州學院，應該把著力點放在海洋人文社會、海洋經濟、海洋美學、海事行政等方面，充分開展“向海經濟”相關學科建設，為學校側重理工學科發展提供強有力的人文支撐，不斷為學校發展以及社會聲譽的提升注入源源不斷的動力。

2.堅守人文教育陣地，努力建設地方特色本科院校。隨著網絡信息時代的到來，一些功利主義、極端個人主義等思潮彌漫校園乃至整個社會，給大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成帶來的重大沖擊。大學生精神世界貧乏，理想喪失和信念降低，目標茫然和追求漠然，成為當前高等教育必須認真對待的迫切問題。為此，地方本科高校必須堅守人文教育陣地，注重發展人文教育，構筑校園精神場域，營造濃厚人文氛圍，培養健全人格的大學生，可以通過開設人文學科、設立人文教育基地、開展人文學科課題研究等多種方式，不斷引進人文教育方面的人才，進一步營造濃厚的人文氛圍和豐富的人文資源，提高地方本科高校軟實力，為開展各項科學研究提供堅實的人文后盾。例如位于廣西北部灣經濟區的欽州學院，盡管當前的主要特色方向之一為海洋研究、工科等方向，為沿海產業經濟發展培養高級技能人才，但該校目前仍十分注重人文學科建設，以培養德才兼備的技能人才為己任，長久堅守人文教育陣地。

（二）營造人文主義氛圍，構建高效人本課程。和諧社會建設既需要經濟發展提供堅實的物質基礎，更需要文化發展提供豐富的精神食糧。“社會主義和諧社會，實際上是指以人為主體的社會和諧相處的社會。”和諧社會、文化自信、社會主義文化強國，這些歸根到底都與人的全面發展相關。為此，地方本科該校必須充分認識“人”這個實施主體，以“人”為落腳點和出發點，確立“以人為本”的教育理念，注重營造人文主義教育氛圍，構建高效人本課堂。

1.緊密結合區域人文資源，營造人文主義氛圍。文化是民族性和世界性的和諧統一，其中，文化的民族性是各種文化的個體性、獨特性，它使世界上各民族的文化互相區別開來。因此，地方區域特色文化，是地方教育形態機構開展教育工作取之不竭、用之不盡的有利資源。為此，地方本科高校應該緊緊圍繞地方經濟社會發展的人文需要，緊密結合區域特色歷史文化，充分利用本土特色人文資源，通過多種途徑營造濃厚人文主義教育氛圍。例如欽州學院充分發揮本土人文優勢，在坭興陶文化、海洋文化、劉馮精神等方面下功夫，主動承擔起傳承地方特色的教育責任，以此提升本校學生的精神境界，為欽州市乃至整個廣西北部灣經濟區的開放開發提供強有力的精神支撐。

2.理順教育主題關系，構建高效人本課程。人文素養的核心不是單純的“為己”，更不是簡單的“以文”，而是通過人文知識的學習、人文思想的理解、人文方法的掌握、人文精神的遵循，引導被教育者更好地理解生活、洞察社會、完善心智、凝聚力量，從而在整個社會層面實現和諧狀態，引導地方本科高校學生主動提高精神境界。為此，地方本科高校在設立人文主義相關課程時，要注重理順人與其他種種對象的關系，確立人的“主體性”，從而確立一種賦予人生以意義和價值的人生價值關懷，實現人的自由和全面的發展，使受教育者在政治上、精神上、道義上充分實現人的價值，促進人文課堂高效、實用。欽州學院馬克思主義學院開設的馬克思研究類課程，正是基于確立人“主體性”價值而開設，對于提升地方本科高校開展應用型人才人文素質發揮了重要作用。

總之，人文素質教育的存在，是優秀文化基因延續的重要載體，也是建設社會主義文化強國的重要環節，更是中華傳統優秀文化傳承的重要組成部分。一個富含人文素養的大學生，才會去關心國家命運、民族前途、人民疾苦，才會去以自身的實踐和能力革新社會，才會銘記歷史責任和社會使命，成為推動社會進步的中流砥柱。可見，地方本科高校開展應用型人才人文素質培養任重而道遠。

【參考文獻】

[1]鄭瓊.高校大學生人文素養的提升路徑[J].黑龍江教育學院學報，2016（6）

[2]桂署欽.大學人文素質教育論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2010：43

[3]中央黨校經濟學教研部課題組.試論社會主義和諧社會的構建[N].光明日報，2005-03-18

【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方本科高校應用型人才人文素質教育與實踐”（2016JGA361）；廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方本科院校應用美學課程的開發與建設——以欽州學院為例”（2015JGA368）

【作者簡介】梁芷銘（1981— ），男，廣西玉林人，欽州學院馬克思主義學院副院長，副教授，碩士生導師，高級職業指導師，欽州發展研究院研究員，廣西先進文化發展促進會副會長，研究方向：政府行為與政策分析、公共治理與媒介傳播。

（責編 黎 原）