供給側(cè)改革視閾下 高校學生工作中“三大工程”工作法的實施

李南

【摘 要】本文闡述供給側(cè)改革視閾下高校學生工作中“三大工程”工作法的基本內(nèi)涵，并具體探討“三大工程”的具體實施：實施黨旗飄揚工程，強化基層支部的思想引領(lǐng)和戰(zhàn)斗堡壘作用；實施學海競舟工程，強化良好學風的目標導(dǎo)向和基礎(chǔ)保障作用；實施青春揚帆工程，強化“雙創(chuàng)”精神的核心驅(qū)動和價值引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 學生工作 “三大工程”工作法 實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0112-02

供給側(cè)改革，即著力提高供給質(zhì)量，用改革的方法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，提升供給的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好地滿足人民群眾的要求。其內(nèi)涵在于通過供給端發(fā)力，強調(diào)制度供給，構(gòu)建發(fā)展新體制，增強本源創(chuàng)新，破除增長困境，釋放增長紅利。供給側(cè)改革的根本目的在于提高生產(chǎn)力，落實好以人民為中心的發(fā)展思想。經(jīng)濟界供給側(cè)改革呼喚、引領(lǐng)教育界的供給側(cè)改革，新時代中國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展也即高等教育的供給側(cè)改革。而在高校管理工作中加強供給側(cè)改革，則特別需要加強學生工作的供給側(cè)改革。本文擬在供給側(cè)改革視閾下探討高校學生工作中“三大工程”工作法的實施。

一、“三大工程”工作法的基本內(nèi)涵

“三大工程”工作法即在高校學生工作實踐中堅持思想政治教育規(guī)律、學生成長規(guī)律，以中共教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》為指導(dǎo)，系統(tǒng)開展黨旗飄揚、學海競舟、青春揚帆工程，落實思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新，進而推動學生工作供給側(cè)改革。黨旗飄揚工程即加強高校基層黨支部建設(shè)，學海競舟工程即夯實高校良好學風生態(tài)基礎(chǔ)，青春揚帆工程即大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、“三大工程”工作法的具體實施

（一）實施黨旗飄揚工程，強化基層支部的思想引領(lǐng)和戰(zhàn)斗堡壘作用

黨的十九大報告指出，黨政軍民學，東南西北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。高校學生工作必須重視和加強基層黨支部的建設(shè)，充分發(fā)揮基層支部的思想引領(lǐng)和戰(zhàn)斗堡壘作用。

1.堅持學習，做時代精神的傳播者。高校學生工作者應(yīng)深入學習貫徹落實黨的十九大精神，不折不扣地堅持開展“兩學一做”常態(tài)化學習，認真研讀習近平總書記系列重要講話，加強中國夢、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等的理論教學，牢牢把握意識形態(tài)教育的主動性與主體性，引導(dǎo)大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提升青年一代的政治素養(yǎng)。

2.堅持實踐，做求真務(wù)實的勤務(wù)兵。組織形式多樣的組織生活與集中學習，認真開展批評與自我批評，保持學生黨員的純潔性與先進性；豐富主題黨日活動內(nèi)容，突出學生黨員榜樣示范力量，彰顯感召力與向心力；高標準嚴要求發(fā)展學生黨員，把好源頭入口關(guān)，充分考量學生黨員的先鋒模范和引領(lǐng)表率作用；營造積極向上的支部氛圍，落實全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，不斷強化青年一代的責任擔當。

3.堅持創(chuàng)新，做黨建工作的開拓人。發(fā)展壯大學生黨務(wù)管理中心，充分發(fā)揮學生黨員的積極主動性，在實踐工作中強化理論學習與思想提升；完善黨建項目化管理，加強過程指導(dǎo)，優(yōu)化考評機制，注重成果培育；進一步落實支部共建舉措，博采眾長為我所用，提升支部管理水平；擴大新媒體運用，釋放微信（博）公眾號、易班等載體平臺活力，凸顯價值引領(lǐng)，不斷助力青年一代的成才使命。

（二）實施學海競舟工程，強化良好學風的目標導(dǎo)向和基礎(chǔ)保障作用

學習是高校學生的首要和根本任務(wù)，大學學習既要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、獲得一技之長，更是治學態(tài)度、學習方法、學科體系的構(gòu)建，最終要學會如何學習。高校學生工作必須狠抓落實學風建設(shè)，凸顯良好學風生態(tài)的目標導(dǎo)向和基礎(chǔ)保障作用。

1.以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，觸發(fā)動力引擎。全面構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃全程育人體系，鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃在學風建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。入學階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)入教育，以專業(yè)介紹、學習方法、經(jīng)驗分享、觀摩交流為主要內(nèi)容，幫助新生完成角色轉(zhuǎn)換，促進職業(yè)生涯意識覺醒，縮短適應(yīng)期；二、三年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題教育，以自我探索、環(huán)境探索、生涯決策、習慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容，幫助低年級學生科學認知內(nèi)外環(huán)境，合理規(guī)劃學業(yè)目標，培養(yǎng)良好學習習慣；高年級則開展職業(yè)指導(dǎo)主題教育，以道路選擇、求職方略、心理調(diào)適、職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容，幫助高年級學生理順職業(yè)發(fā)展方向，促進職業(yè)生涯成熟。

2.以制度建設(shè)為重點，營造健康生態(tài)。全面推進輔導(dǎo)員聽課、學院考勤管理、學生信息員反饋、成績單送達、家長電話回訪、學籍預(yù)警等制度的建設(shè)實施，從嚴管理、務(wù)實管理、效益管理；進一步完善獎學金測評體系，設(shè)立學業(yè)優(yōu)秀獎、學術(shù)科技獎、社會實踐獎、文藝體育獎、優(yōu)秀學生干部獎、優(yōu)秀新生獎、優(yōu)秀畢業(yè)生獎等單項獎，及優(yōu)良學風（標兵）班、模范宿舍等集體獎，所有獎項均以學習成績?yōu)槭滓剂恐笜耍_標后方可參評，既凸顯學習的核心地位，又引領(lǐng)學生全面發(fā)展，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的健康學風生態(tài)。

3.以精準幫扶為補充，實現(xiàn)共同進步。全面落實學業(yè)困難學生的精準幫扶工作，確保幫扶工作的精細化、精準化。深入了解困難學生的具體情況，分析問題產(chǎn)生原因，根據(jù)困難學生的性格特點、心理特質(zhì)、學習習慣、作息規(guī)律等匹配合適幫扶人。對困難學生建檔立卡，制定明確幫扶路線，如實記錄幫扶過程的成長動態(tài)，監(jiān)督落實幫扶計劃的有序推進。幫扶周期結(jié)束后，進行雙方互評，評價幫扶效果、提出改進措施，推廣典型案例和幫扶經(jīng)驗。弘揚“不拋棄、不放棄”的精神，努力實現(xiàn)一個都不能少。

（三）實施青春揚帆工程，強化“雙創(chuàng)”精神的核心驅(qū)動和價值引領(lǐng)作用。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新首要在“創(chuàng)”，核心在“眾”。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要引導(dǎo)廣大青年學子響應(yīng)時代號召，拼搏進取，積極投身國家“雙創(chuàng)”浪潮，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”精神的核心驅(qū)動和價值引領(lǐng)作用。

1.以賽促建，訓練創(chuàng)意思維。“雙創(chuàng)”需要創(chuàng)意思維，不能墨守成規(guī)、千篇一律，要善于發(fā)現(xiàn)、善于探索、善于求真。在人才培養(yǎng)過程中可以通過主抓“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生課外科技作品大賽、商業(yè)策劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等系列賽事，在校園內(nèi)充分營造濃郁“雙創(chuàng)”氛圍，創(chuàng)造條件為學生搭建學習、訓練與展示的平臺，鼓勵學生積極參與、觀摩學習、樹立信心、擴大成果，為理想插上騰飛的翅膀。

2.扎實訓練，培育工匠精神。“雙創(chuàng)”需要工匠精神，不能立竿見影、一蹴而就，要勤于思考、勤于鉆研、勤于總結(jié)。在人才培養(yǎng)過程中可以通過推動KAB/SYB培訓、課外興趣小組、導(dǎo)師課題組、企業(yè)創(chuàng)新班、生涯實訓體驗、“三下鄉(xiāng)”、公益活動等第二課堂，鼓勵學生積極參加素質(zhì)拓展、專題訓練、聯(lián)合培養(yǎng)、社會實踐，充分鍛煉學生的艱苦奮斗、嚴謹認真、拼搏進取、戰(zhàn)勝困難、敢為人先的品質(zhì)意志，為理想打下堅實的根基。

3.薪火相傳，塑造時代品格。“雙創(chuàng)”塑造時代品格，不能因噎廢食、畏首畏尾，要勇于擔當、勇于改革、勇于傳承。在人才培養(yǎng)過程中充分利用校友資源，通過生涯訪談、“雙創(chuàng)”講座、案例分享、經(jīng)驗交流等多種形式，大膽“請進來”與“走出去”，鼓勵學生在借鑒中學習、在學習中積累、在積累中發(fā)力，將“雙創(chuàng)”扎扎實實向前推進，形成高校特有的“雙創(chuàng)”梯隊，為理想注入蓬勃的動力。

三、“三大工程”工作法的意義

“三大工程”工作法聚焦新時代學生工作實踐，從思想政治教育規(guī)律、學生成長規(guī)律出發(fā)，堅持立德樹人，對高校學生工作具有重要意義。

首先，推動高校學生工作供給側(cè)改革。供給側(cè)改革背景下，“三大工程”系統(tǒng)開展是高校學生工作適應(yīng)時代發(fā)展的主動作為，是高校貫徹落實黨的十九大“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”戰(zhàn)略部署的具體實踐，也是高校堅持以人為核心促進學生全面發(fā)展的必要改革。

其次，創(chuàng)新高校學生工作方式方法。“三大工程”既能獨成體系，在高校黨建、學風建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重點領(lǐng)域深耕細作，凝練創(chuàng)新，形成行之有效的工作模式；又能整合發(fā)力，形成高校學生工作黨建為龍頭、學風為保障、“雙創(chuàng)”為驅(qū)動的統(tǒng)籌發(fā)展模式，助力學生成長成才。

最后，提升高校學生工作效果水平。“三大工程”的系統(tǒng)開展，很好地滿足了新時代青年大學生的成長成才需要，引導(dǎo)他們努力成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；有力提升了高校學生工作的教育、管理、服務(wù)水平，向著更加科學化、規(guī)范化、專業(yè)化的方向不斷前進。

總之，“三大工程”工作法細化了學生工作的落腳點，增強了教育實施的針對性與實效性。各工程既可獨成體系、各自發(fā)力，又可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相得益彰。

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[4]李克強：雙創(chuàng)精神正在塑造當代中國人的新品格[EB/OL].（2015-10-19）[2017-08-12].http：//www.chinanews.com/gn/2015/10-19/7577701.shtml

【基金項目】教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）（16JDSZ2039）；廣東藥科大學學生工作精品項目（學生黨建專項）（2017xgjpdj05）

【作者簡介】李 南，男，河北人，廣東藥科大學中藥學院副教授，碩士研究生，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育、學生黨建工作。

（責編 蘇 洋）