高職單獨招生學生心理健康狀況的調查研究

黃偉君　黃金燕　廖威

【摘 要】本文采用SCL-90癥狀自評量表，以廣西職業技術學院2017級單招新生為調查對象，分析高職單獨招生學生的心理健康狀況，發現單招學生的心理問題檢出率為39.21%，心理健康狀況顯著低于統招大學新生，據此提出對策建議：加強心理健康教育課程的建設；開展形式多樣的團體輔導活動；注重傳統文化對學生心理健康的引導。

【關鍵詞】單招學生 心理健康狀況 癥狀自評量表

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0015-02

高職單獨招生作為我國高等教育招生制度的一個組成部分，指高等院校從招生計劃中單獨列出一定的名額，由高等職業院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取的一種招生制度。與其他統招學生相比，單招學生的文化基礎較弱，學習習慣也較差，缺乏自我管理和約束能力，在學習過程中更容易出現學習困難、厭學等學習方面的問題，在與他人交往過程中也更易出現敏感、敵對等人際關系問題，導致單招學生容易產生焦慮、敵對等心理健康問題。

以往對單招學生的研究多專注于人才培養方案的設計、學習情況調查及就業創業質量等，而專門對心理健康方面的研究較少。了解單招大學生的心理健康狀況，探討其心理健康狀況及影響因素，對做好其心理健康教育和心理危機干預工作，有十分重要的理論價值和現實意義，同時也能為后續“現代學徒制”教學模式的研究提供借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。本研究選取廣西職業技術學院2017級1747名單招新生作為研究對象，其中男生1205人（約占比69%），女生542人（約占比31%）。

（二）施測方法。測試均采用惠普管理系統，在軍訓結束一個月內施測、收集數據，使用統一的指導語，一人一機，獨立完成。

（三）研究工具。為保證數據結果的可靠性，本研究使用癥狀自評量表（SCL-90）進行施測。經國內外大量研究表明，該量表具有較高的信效度，共包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及其他等因子，從人們的感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面進行調查，測試被試近一周內的情況，采用李斯特5級評分，量表總分或因子分越高，說明精神癥狀越嚴重，健康水平越低。

（四）數據處理。采用SPSS19.0進行數據統計分析。

二、結果分析

（一）單招學生癥狀自評量表（SCL-90）檢出情況分析。如表1顯示，對單招學生的癥狀自評量表數據進行分析，發現SCL-90任一因子得分大于或等于2.5分的人數為685人，檢出率為39.21%。而吳平通過對云南省718名大學生新生的SCL-90測試檢出率僅為19.80%，這表明單招學生的心理健康狀況顯著低于統招大學生。對10個因子呈現中度（任一因子得分大于或等于2.5分）以上的人數進行統計排序，發現單招大學新生心理健康問題出現最多的癥狀是強迫狀態，這與國內許多學者的研究大體一致，其次是人際關系敏感、抑郁等。

（二）單招學生癥狀自評量表（SCL-90）總體情況及常模比較。由表2可知，單招學生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執等5個因子上得分顯著低于全國常模，在強迫癥狀、恐怖、精神病性及其他等4個因子上得分顯著高于全國常模，而在焦慮這一因子上與全國常模無顯著差異。

（三）不同類型單招學生癥狀自評量表（SCL-90）得分差異比較。由表3可知，男、女單招學生在軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖這5個因子得分上具有顯著性差異，且女生得分顯著高于男生；不同生源地的單招學生在軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖及其他這6個因子得分上具有顯著性差異；而是否為獨生子女僅在偏執這一因子上具備顯著差異。

三、結論與建議

（一）結論。分析單招新生癥狀自評量表（SCL-90）的測試結果發現：心理問題檢出率為39.21%，心理健康狀況顯著低于統招大學新生；其中強迫癥狀排名第一，人際關系敏感、抑郁和焦慮三個因子排名靠前。可能的原因是單招學生相較于統招學生學習成績較差，其自律能力也較差；同時單招學生中的一部分是由中專直升上來，他們經歷過的教學模式、學校氛圍等均與高中有著顯著差別，這些有可能不利于他們與統招學生的相處，從而引發人際關系、抑郁及焦慮等心理健康問題。

（二）對策建議。具體如下：

1.加強心理健康教育課程的建設。對大學生進行心理健康知識的宣傳與教育最主要的方式就是通過心理健康教育課程的授課，根據《廣西高校學生心理健康教育工作基本建設標準實施意見》（試行）中的相關要求，高校要在大學生心理健康教育與咨詢專門機構內設立教研室，整合學校資源開展教研教改活動，要開設“大學生心理健康教育”公共必修課程，覆蓋全體學生。因此，高校應加大心理健康教育課程的建設，加強相應的師資隊伍培訓投入。

2.針對單招學生群體，開展形式多樣的團體輔導活動。高校心理中心應該完善心理咨詢活動體系建設，定期對輔導員及班級心理委員進行培訓，讓他們能根據不同單招學生群體的特點，在不同的階段與時期，有針對性地開展團體輔導活動。如新生剛入學時，開展“新生心理適應”“如何進行人際交往”等主題的團體輔導；在他們期末考試前開展“學會調整情緒”“如何應對考試焦慮”等主題的團體輔導。當然，針對高職學生思辨能力較弱，接受能力不強等情況，可以采用心理情景劇、繪畫涂鴉及沙盤游戲等方式，使學生的心理困擾具體化、形象化，從而提高心理團輔的效果。

3.注重傳統文化對學生心理健康的引導。高校應加強內涵建設，進一步推動傳統文化與心理健康教育工作的融合，如廣西職業技術學院著力打造“太極”校園和“茶”校園，通過與學校教職工太極拳協會合作，并邀請他們在2017年心理健康月開幕式上表演，引導學生吸收“陰陽辯證”等思維方式，客觀看待生活；與體育教研室合作，舉辦民族體育運動會；與團委合作，共同舉辦竹竿舞大賽和民歌大賽；與茶藝專業合作，共同舉辦“無我茶會”，汲取其“靜心修身”的思維，引導學生關注心理健康。努力做到“心理活動有傳統文化融入”，圍繞“了解心發展，拓展心視野，探索心世界，綻放心笑容，展現心思想，培養心理念，感悟心成長，體驗心生活”而展開，構建符合高職生身心發展特點和專業學習特點的心理健康教育模式，促進學生的健康成長和全面發展。

【參考文獻】

[1]張景秋.基于SCL-90的高職新生心理健康狀況調查分析與建議[J].科教導刊，2016（14）

[2]吳平.基于SCL-90的大學新生心理健康狀況調查分析與建議[J].開封教育學院學報，2017（8）

[3]賀泉莉，韋林.基于SCL-90的高職新生心理健康狀況調查分析[J].社會心理科學，2013（6）

【基金項目】南寧市科技創新生態建設研究（20176242-5）；2017廣西職業技術學院校級課題“大學生心理健康教育實訓室在學生心理危機干預中的運用研究”（桂職院[2017]282號 173213）；2017年廣西職業技術學院院級課題“高職院校學生工匠精神培育的研究與實踐”（桂職院[2017]282號173102）

【作者簡介】黃偉君（1990— ），男，碩士，廣西職業技術學院教師，研究方向：心理健康教育；黃金燕（1982— ），女，碩士，廣西職業技術學院講師，研究方向：高職大學生思想政治教育與大學生心理健康教育；梁樹華（1964— ），男，研究方向：科技人才培養；廖 威（1964— ），男，博士，廣西職業技術學院教授，研究方向：高職學生教育教學。

（責編 丁 夢）