論如何提高小學英語的學習效率

袁浩丹

摘 要：小學英語作為學生學習英語的啟蒙階段，教師要積極主動地轉化學生消極的學習心理，激發學生學習英語的興趣，增強其學習的主動性和積極性，促使其想學、樂學。這不僅能提高教師的教學效率，還能提高學生英語學習的效率。文章從積極轉化學生的消極心理、課堂教學環境和活動促進學習效率提高兩大方面，詳細分析和研究如何提高小學英語的學習效率問題。

關鍵詞：小學英語；學習效率；學習興趣；積極主動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.049

在學生英語學習的啟蒙階段，優秀課堂教學是引導學生入門的關鍵。在教學中，不僅要教授學生學習知識，還要落實對學生學習興趣的培養以及學習積極性和主動性的激發。當學生對教師講授的知識感興趣且能以積極、主動的心態去學習時，就能有效提高學生的學習效率。

一、積極轉化學生消極的學習心理

學生的學習過程都會伴隨著一種或多種心理活動。因此，無論是知識的講授還是學習興趣的激發都需要考慮到學生的心理狀態。小學階段的學生在學習英語的過程中主要會產生以下幾種消極心理。

（一）畏難心理

畏難心理是一種恐懼困難的心理狀態，在英語學習上具體表現為無意識夸大學習英語的難度，缺乏面對困難的勇氣和不積極主動地解決在學習上遇到的困難等。為轉化這種消極心理，教師應積極主動地引導學生正確看待自己遇到的困難，給予學生充分的肯定，重視學生每一個成功，真誠地分享學生戰勝困難后的喜悅。

（二）焦慮心理

焦慮心理是由緊張、煩惱、恐懼、焦急等交織而成的復雜心理狀態，主要表現在學習時心神不寧、惶恐急躁、注意力難以集中等。轉化方法有，多鼓勵學生，提高學生的自信心；全面認識產生焦慮心理的原因，對可以改變的主要因素進行調控，從而減輕焦慮的心理狀態。例如：對學習目標的調控、對學習難度的調控、對獎懲的調控等。

（三）抵觸心理

抵觸心理是當受到強烈刺激或挫折打擊后才會體現的一種自我防御機制。抵觸心理在學習上常表現為學習沒有意義，找不到價值感，對學習完全沒有興趣等。轉化方法有，尊重學生，正確看待以及處理學生表現出來的問題，提高學生的成就動機和自我效能感等。

二、課堂教學環境和活動促進學習效率的提高

教師在教育教學時，除了要積極主動地分析和處理學生消極的心理因素外，還要用優秀的課堂教學環境和多彩的教學活動促進學生英語學習效率的提高。因此，在布置教室、營造課堂氛圍、選擇教學方法、設計教學過程等問題上，要以學生為中心。要利用課堂教學活動激發學生學習英語的興趣、積極性和主動性，才能從根本上改善英語教學的氛圍，提高英語教學效率，進而提高學生學習英語的效率。

（一）制定合理的教學目標，提高學生參與課堂活動的積極性

教學目標是教學活動的主要依據，教學活動始終是圍繞著教學目標而展開的。在《英語課程標準（2011年版）》中提出的建議之一就是“教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求”。因此，在制定教學目標時，教師應充分考慮學生的個體差異，把握好學生的“最近發展區”，制定合適的目標，激發學生主動參與教學活動。

（二）利用情境教學法，喚起學生的學習興趣

情境教學主要是以案例或情境為載體，運用實物演示情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方法，將學生引入一定的情境之中，使教學變得更為具體，能促進學生更深刻地理解和掌握教材，從而降低語言的理解難度，并能激發學生學習和練習的情緒和情感的體驗，有助于學習效率的提高。

（三）創設問題情境，激發學生參與課堂活動的欲望

學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到不斷地發展。因此，在創設問題情境時，教師要選準問題的切入點，激發學生學習的欲望，引導學生積極探求、深入思考，最終解決問題。在這個過程中，學生的認知將按認知規律有序進行，逐步地解決問題，既學習了知識，又掌握了學習的方法，還形成了思維能力，重要的是還在解決問題的過程中獲得了積極的情感體驗。

（四）精心設計課堂教學活動，維持學生主動參與的積極性

《英語課程標準（2011年版）》提倡教師創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生的綜合語言運用能力。由此可知，要想學會運用語言，就必須進行大量的語言實踐。因此，教師要堅持以活動作為課堂教學的主要形式。在設計教學活動時，教師要注意活動是否有明確的交流目的與意義。教學活動不僅僅是簡單地調節課堂氛圍，還必須與教學內容有機地結合在一起，把學生所學的知識運用到活動之中，達到學以致用的效果。在小學階段，學生有意注意的時間較短，所以教師要組織形式多樣的、操作性強的、有意義的課堂教學活動。在展開活動時，教師還要為學生們創造參與活動的機會，讓學生都能樂在其中。

（五）營造和諧的英語課堂教學氛圍，創設良好的課堂環境

教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”由此可知，課堂教學氛圍和環境在教育教學中的重要性。只有教師為學生營造了和諧安全的課堂氛圍，創設良好的課堂環境，師生之間才能形成相互尊重、理解、合作的人際關系，學生才愿意積極主動地參與到課堂學習與活動中來。

總之，要想實實在在地提高小學英語學習的效率，教師在教育教學時就要積極主動地轉化學生在學習上的消極心理，更要注重培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的積極性和主動性，良好的課堂教學環境和有效的課堂教學活動是提高學生英語學習效率的重要保證。

參考文獻：

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