“讀、寫、繪”引導低年級學生課外閱讀

成艷

[摘 要]隨著新課改的不斷完善和更新，小學生的教育理念也在不斷的發展變化。當前的教育理念更加注重低年級小學生課外閱讀學習。課外閱讀對低年級小學生來說具有重要的啟發作用，有利于低年級小學生良好學習習慣的養成。當前提倡小學生在閱讀中將“讀、寫、繪”相結合，即通過閱讀圖畫書、摘抄筆記 、用筆繪畫的方式進行學習，促進綜合能力的提升。本文將對低年級學生課外閱讀中“讀、寫、繪”的問題及方法進行分析。

[關鍵詞]讀、寫、繪；低年級；學生；課外閱讀

從小培養低年級學生的課外閱讀習慣對學生以后的學習有重要的作用。低年級學生的課外閱讀要將讀書，抄寫和繪畫有效的結合起來，這種閱讀方式在一定程度上加深了學生對課外知識的記憶，并且方便學生在閱讀中對知識理解更深一層。所以倡導“讀、寫、繪”的閱讀方式有利于學生綜合能力的培養。

一、當前低年級學生課外閱讀中“讀、寫、繪”的問題

（一）在低年級學生的課外閱讀中老師沒有做好引導

當前我國學生的“讀、寫、繪”課外閱讀多數為家長陪同，或著家長以講故事的方式將知識傳輸給低年級學生。而學生一方面由于年齡小，對自身沒有約束力，不能自主的進行課外閱讀。另一方面低年級學生的課外閱讀缺少老師的指導和參與。老師是學生學習知識的傳授者，只有老師的建議和指導才是最準確的。

并且，學生在一定程度上需要老師對“讀、寫、繪”的閱讀方式做出指導。

（二）學生缺少閱讀興趣

低年級的學生年齡太小，心智發育尚不完全，其對自身缺少自主約束能力。相對課外閱讀來說他們更喜歡玩游戲。所以低年級學生當前普遍缺少閱讀的興趣，“讀、寫、繪”的閱讀方式在小學生日常生活中和學習中很難展開?，F在市面上有不少有助于低年級學生展開課外閱讀的電子產品或漫畫書，這些漫畫書和電子產品在一定程度上有助于培養學生的閱讀興趣，但是在具體實施中還有些困難。

（三）學生對“讀、寫、繪”缺少學習方法

到目前為止，低年級學生的“讀、寫、繪”課外閱讀還沒有形成一套有效的閱讀方法，這樣就使得低年級學生在閱讀中變得沒有章法，往往很多時候一本書還沒有讀完，就開始讀另一本書，或者在繪畫的過程中畫到一半又開始閱讀，并且在讀的過程中沒有將讀、寫、繪有效的結合起來，讀書效率普遍不高。因此，將讀、寫、會有機的結合起來并形成一定的方法程序對低年級學生來說至關重要。

二、低年級學生課外閱讀中“讀、寫、繪”的引導方法

（一）在學生的課外閱讀中提倡師生共讀

低年級的學生在文字認知方面還遠不足使其閱讀一本純文字的課外書，所以低年級學生的課外讀物一般都是繪畫與文字相結合，以連環畫或漫畫書的形式呈現給低年級學生。在學生的課外閱讀中，老師是最好的帶領著和指導者，所以老師要在低年級學生的“讀、寫、繪”課外閱讀中起好引導作用。并且老師要積極的參與到低年級學生的閱讀中，帶領學生一起閱讀，一起和學生展開閱讀后的繪畫。

比如，老師可以帶領學生一起閱讀《三毛流浪記》漫畫書，帶領學生一起從漫畫書中領略三毛的純潔心靈和各種奇趣經歷。并且可以和學生一起抄繪描摹書本上的各個人物，這樣的閱讀氛圍容易使學生沉浸其中，有利于學生閱讀興趣的培養。

（二）將“讀、寫、繪”有效結合

所謂“讀、寫、繪”課外閱讀簡單講就是老師與低年級學生共讀漫畫書、童詩。繪本、電影等。學生要將“讀、寫、繪”有效結合，必須要以讀為主，寫、繪為輔。在老師的帶領下，通過大量的閱讀社會上最優秀最經典的課外讀物，使低年級學生得到良好的啟發，并通過學生喜歡的方式使低年級學生的思考能力和創新能力得到提升。閱讀可以最直接的熏陶低年級學生的心靈，使其更健康快樂的成長。

“寫”和“繪”是低年級學生在閱讀后豐富想象力的展現，其要求不管是家長還是老師都不允許代畫。當然家長在其他時機可以和孩子進行親子共畫。在低年級學生寫和畫的過程中老師和家長要多鼓勵，多贊揚。盡量不對學生畫畫的好壞做點評，要多贊美學生的想象力。學生的每一張畫都是在閱讀后豐富想象力的充分展現，所以將“讀、寫、繪”有效的結合能更好的培養低年級學生的想象力。

（三）利用現代網絡科技支持學生的課外閱讀

隨著互聯網技術的不斷發展和進步，互聯網在學生教育領域也得到了快速發展。在低年級學生的“讀、寫、繪”課外閱讀中，家長或老師完全可以用互聯網的方式帶領孩子一起學習和閱讀。讓學生通過在網上觀看視頻和收聽知識的方式已非常普遍。

比如，老師可以帶領學生一起從網上觀看動畫版《三字經》，動畫版的《三字經》擺脫了傳統課本的死記硬背的方式，其以動畫和講故事的方式出現更方便學生的理解和體會，更能讓學生發揮想象力，增強記憶，同時也可以使學生畫的更好。由于低年級學生正在成長的過程中，觀看動畫故事更容易使學生受到啟發和影響，有利于低年級學生“讀、寫、繪”課外閱讀的開展。

三、結語

綜上所述，“讀、寫、繪”課外閱讀模式的開展需要老師和家長共同努力，只有給學生創造一個輕松愉悅的氛圍，才能使學生在閱讀中得到更多的知識和啟發，同時也才能使低年級學生的綜合素質得到提高，并健康快樂的成長。

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