根據重難點制定寫字教學方案

黃玉女

【摘要】本文以人教版語文一年級下冊《識字四》教學為例，論述寫字教學應結合教材內容和教學重難點制定教學目標，采用相關的教學策略。

【關鍵詞】寫字教學 形聲字 書寫 筆畫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0078-02

漢字是中華文化的精髓，也是傳承中華文化的載體。孩子學習漢字是傳承中華民族文化精髓的一個起點，這起點始于小學低年級學段的識字寫字教學。識字寫字教學是低年級語文教學的重點，語文教師應該結合低學段學生的年齡特點，從激發興趣入手，規范、細致入微地引導。接下來筆者以人教版語文一年級下冊《識字四》為例，談談低年級識字寫字教學的策略。

一、分析教材和學情，制定識字寫字教學目標

（一）結合語文課程標準分析教材

語文課程標準對第一學段的識字寫字課有如下要求：“1.讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。2.讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆書寫漢字，注意間架結構。3.讓學生努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”以上描述為低年級語文教師的識字寫字教學指明了方向。

針對低學段學生學習注意力不能長期集中的特點，教材往往是以學生喜聞樂見的生活內容出現，《識字四》就是其中一篇典型的集中識字韻文。這首詩歌用擬人手法活潑生動地描繪了小動物在夏天時的活動情景，引人入勝，容易激發學生的學習興趣，使學生樂于去了解大自然。要求識記的字（蜻蜓、蚯蚓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、展、運、網）大多都跟蟲字旁有關，這樣的編排方式從集中識字教學角度講有利于引導學生觀察發現形聲字的構字規律；要求會寫的字有“螞、蟻、網、前、空、房”，要求掌握的偏旁有蟲字旁和穴寶蓋。教師在教授寫字時要注意引導學生從觀察字的偏旁和間架結構兩個要素進行書寫比較，培養學生學會“一看、二寫、三對照”的自主學習能力和認真書寫能力。

（二）結合學生學情制定教學目標

一年級學生經過一個學期的學習已經積累一些識字寫字技能，知道帶有蟲字旁的字一般跟昆蟲有關，也了解昆蟲的生活習性，能輕松地從詩歌中理解昆蟲參加夏天盛會的情景，但是在認識形聲字和觀察生字書寫時對字的空間布局和字理結構還存在認識方面的難度，需要教師適當引導。綜合上述分析，筆者將《識字四》的教學目標定為：1.認識本課“蜻、蜓、蚯、蚓”等14個生字，正確書寫“螞、蟻、網、前、空、房”6個生字；2.正確、流利地朗讀兒歌；3.初步掌握形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。結合以上的學情分析，筆者將《識字四》的教學重點放在讓學生學習“蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”等11個形聲字上；教學難點是讓學生掌握“螞蟻”等字的正確筆順，“前、空”上下結構寫法的區別，以及能正確、流利地朗讀課文，體會其中的韻律感。

二、根據教學重難點，實施寫字教學策略

為了讓學生對識字寫字感興趣，同時更好地突破教學重難點，筆者用小動物來參加盛會的激趣方式導入，并通過精美的動畫課件引領學生抓住相同偏旁進行歸類識字，從而提高識字效率。然后，鼓勵學生運用不同的形式讀詞語，把要求掌握的形聲字讀熟，為朗讀課文與書寫打下良好的基礎。

（一）直擊重點，讓學生感知形聲字的構字法

本文要求認讀的生字幾乎都是形聲字。由于形聲字這個概念在低學段是第一次出現，對于一年級學生來說單獨理解這個概念并不容易，因此在教學時筆者對本文進行了歸納（即對所有帶蟲字旁的字進行集中教學），先引導學生獨自觀察這些字的共同特點（偏旁相同），再結合文中的動物名稱的發音來突破這個重要知識點，然后再拓展鞏固，讓學生牢記什么是形聲字。

師：（課件出示本文的動物名稱“螞蟻、蜻蜓、蝌蚪”等詞）讀完了這些字你發現了什么？

生1：這些字都有蟲字旁。

生2：他們都是昆蟲。

師：你們真會觀察。中國的文字真奇妙，帶有蟲字旁的字大多都跟昆蟲有關，有的跟動物有關，如“蝌蚪”。在學習漢字的時候我們可以通過看偏旁來判斷這個字跟什么有關，這也是一個好的學習漢字的方法，請大家牢記。

師：蟲字旁跟昆蟲有關，那現在我來考考大家這些偏旁都跟什么有關。提手旁跟什么有關？三點水跟什么有關？木字旁跟什么有關？（師邊說邊板書前面說的三個偏旁）

生1：三點水跟水有關。

生2：提手旁跟手的動作有關。

生3：木字旁跟樹木有關。

師：課文中的這些生字除了跟偏旁有關，你還有什么發現？

生1：我發現這些字的讀音很特別，它們都是讀右邊的音如“蜻、螞、蟻”等。

生2：我還發現這些字的左邊表示跟昆蟲有關，右邊是讀音。

師：你們觀察得很仔細，我們今天學的這些詞語都是左邊表示這個字的意思，右邊表示這個字的讀音，這樣的字就叫做形聲字。為了能把形聲字記牢，老師編了個順口溜讓大家記一記“形聲字真好記一邊表音，一邊表意”。

（生讀順口溜，牢記形聲字構字法）

最后，教師再用課件出示其他形聲字“踩、松、貍、運”讓學生認讀，理解意思，加深對形聲字的認識。新教授的知識要讓學生能夠舉一反三，并且盡量在課堂上掌握、鞏固，才有利于學生課后提高自主學習能力。學生有了自主學習的能力，就會有積極主動識字的愿望。學生認的字多了，在書寫時就能胸有成竹、下筆如有神。

（二）書寫指導，讓學生以良好的坐姿和握筆姿勢寫好典型偏旁和重要筆畫

漢字是一種方塊字，由不同的筆畫構成，而點、橫、豎、撇、捺等是漢字的基本筆畫。不同的筆畫寫法都有不同的原理，相同的筆畫在不同的漢字里也有寫法方面的變異，教師要讓學生認識到這些，才有寫好字的可能。在讓學生對形聲字的構字法有所認識后，教學漢字書寫時，筆者對重要筆畫進行重點指導，先引導孩子仔細觀察漢字的偏旁與結構布局，感受到漢字的美感，然后范寫，最后讓學生在寫字本上描紅和獨立書寫。學生在觀察分析過程中就會慢慢地體會到漢字的空間美，日后就會自主地去觀察、書寫規范的漢字。以下是教學實錄：

師：今天我們不僅要會認讀生字，還要會書寫。現在請大家仔細觀察“螞”字。怎樣才能把這個字寫好？

生1：要注意“螞”字在田字格的位置，“蟲”字寫小一些，“馬”字寫大一些。

生2：“螞”字是左右結構的字，寫的時候左右兩部分應該互相謙讓。

生3：寫“馬”的時候最后一筆橫要穿插到“蟲”字底下。

師：你們觀察得很仔細，“螞”字是左右結構，書寫左右結構的字就是應該互相謙讓，既不挨著也不能擋住。（師一邊范寫一邊解說左右結構的書寫要領，讓生邊書空邊說出筆畫順序的名稱）

師：現在拿出寫字本來書寫“螞”字。

（生練習書寫，師巡視并個別指導）

師：大家在書寫時握筆姿勢要做到眼睛離桌子一尺，胸離桌子一拳，手里筆尖一寸。坐姿也要做到頭正、身直、腳放平。

（寫完后投影點評，并放手讓學生當小老師，按照剛才老師說的進行點評）

師：接下來我們學習書寫“空”字。（課件出示“空”字）怎樣才能把這個字寫好呢？

生1：“空”字是上下結構，書寫時要注意以田字格的橫中線為界擺好布局。

生2：“空”的偏旁部首是穴寶蓋，不能寫成寶蓋兒。

生3：穴寶蓋的兩個點要寫短小一些，不能寫成捺。

師：你們真會觀察，說得一點都沒錯，接下來請看老師范寫。（師一邊范寫，一邊解說寫“空”字的要領，并讓生一邊書空一邊說書寫的筆畫順序，然后拿寫字本來描紅、書寫）

師：每次拿筆時不要急著寫，要檢查自己的坐姿、握筆的姿勢是否都正確。請注意養成正確的書寫習慣再寫字。

（生獨立書寫，師巡視、個別指導，點評“空”字的書寫情況，及時糾正學生的錯誤寫法）

寫字離不開識字，二者相輔相成。我們只有讓學生先記清字形，正確、規范、端正、整潔書寫，才能讓學生把字寫好。總之，漢字書寫是一個慢工出細活的過程，要求低年級語文教師有計劃、有步驟，耐心地指導學生認識漢字的字理結構、養成良好的坐姿和握筆姿勢，指導學生寫好典型偏旁和重要筆畫，使學生能夠寫出一手規范、端正、整潔的漢字。

注：本文系南寧市教育科學“十二五”規劃課題“培養小學生寫字技能的研究”（課題編號：2011C100）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）