中考化學基礎實驗復習策略

高譽

【摘要】教師在開展化學基礎實驗復習時，應精選習題，讓學生出現(xiàn)錯誤從而激發(fā)學生的復習動機；回歸課本，幫助學生建立知識之間、知識點與考點之間的聯(lián)結；反思總結已復習的高頻考點，注意新增考點；為學生提供升級訓練，幫助學生融會貫通。

【關鍵詞】中考復習 化學基礎實驗 激發(fā)動機 回歸課本 反思考點 升級訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0142-02

實驗是化學學科的基本特征，也是學習化學的重要途徑。化學中考主要以選擇題、填空題、實驗題的形式對基礎實驗進行考查。《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出，初中學生應“能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作”，并能“初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體”。

在中考備考的課堂教學中，教師可以讓學生通過“試誤—回歸—總結—模擬實戰(zhàn)”等環(huán)節(jié)，達到復習和鞏固化學基礎實驗的目的。

一、精選習題，讓學生在課前練習中試誤，激發(fā)復習動機

試誤法又稱“嘗試—錯誤法”，由美國心理學家桑代克提出，指消費者通過嘗試與錯誤，從而在一定的情境和一定的反應之間建立起聯(lián)結。學生在中考復習階段很容易產生疲憊感，如果教師能讓學生在復習之初，先感受一些易錯易混的習題，并且在錯誤點讓他們展開討論、及時糾正，能讓學生產生強烈的學習動力，不失為一樁美事。如筆者在復習之初，讓學生解答如下例題。

【例1】（2014遵義）下列示意圖分別是實驗室氧氣制備、收集、驗滿、驗證性質的操作，其中正確的是（ ）

這道例題看似簡單，但學生容易糾結是選A還是選D，甚至還有學生懷疑是否雙選。教師可以在學生選出最好答案的基礎上，再讓他們自己歸納錯因，利用提問引導學生展開討論：我掌握好鐵絲燃燒的實驗細節(jié)了嗎？還有哪些地方是我在實驗復習中需要注意的？這都為中考化學基礎實驗復習做好了熱身準備。

二、回歸課本，建立知識點之間以及知識點與考點間的聯(lián)結

（一）建立樹狀聯(lián)系。將知識考點進行樹狀分類整理，可以幫助學生對所要復習的基礎實驗有個總括性認知（見圖1）。當然，還有些綜合了基本操作的基礎實驗，如配制一定質量分數的溶液、金屬的化學性質、酸的化學性質等，也需要教師細分到各小點，幫助學生梳理課本，回歸復習。

（二）補充隱性知識。在化學教材的文字、圖片等顯性知識之下，隱含了部分未曾言明的事物間的聯(lián)系或相互作用規(guī)律，這些隱性知識有待教師在復習中展開進一步挖掘研究，以形成知識網絡，避免新舊知識斷層，從而擴充學生的認知結構。例如課本上有這樣一個實驗。

【例2】人教版課本第62頁實驗10-9：

在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，用玻璃棒蘸取溶液滴到pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，讀出該溶液的pH。

我們在復習溶液pH的測定實驗時，除了讓學生熟悉測定方法，還要強調實驗操作中的隱性層面：實驗前白瓷板或玻璃片能否濕潤？玻璃棒能否濕潤？pH試紙若先用水潤濕了會對所測酸性、堿性、中性溶液有何影響？何時讀數較準確？用試紙測得pH的讀數精確到哪一位有效數字？能否粗略測出某些氣體的“酸堿性”？回歸課本，重在細致和查漏，幫助學生有較、完整地掌握整個實驗。

三、反思總結已復習的高頻考點，注意新增考點

在歸納反思階段，我們除了要梳理已經復習過的高頻率考點，還要關注近年新出現(xiàn)的題型。

近三年南寧市第25題賦分及考點分析

由以上分析可知，南寧市中考從2015年開始，第25題有所變動，由以往的一般填空型改變?yōu)閷嶒炗涗洷砀裥汀o論2019年中考是否還沿用這類題型，這都給我們備考重要提示：先抓好課本基礎實驗，并通過設計類似模擬題型幫助學生理解和掌握。如以下案例，圍繞北部灣臨海資源的有關基礎實驗進行設計：

【設計案例】（賦分：6分）粗鹽中難溶性雜質的去除

教師在設計練習題時，要緊扣考查范圍以及考題在實驗步驟、實驗操作、實驗現(xiàn)象、實驗結論、誤差分析處出題的規(guī)律，讓學生通過對易漏、易錯點進行填答，從而更好地掌握實驗的細節(jié)、重難點。

四、讓學生在模擬升級訓練中融會貫通

學生經歷了試誤、回歸、總結等復習環(huán)節(jié)，已經對中考化學基礎實驗有了進一步的掌握，教師可精選略帶難度的考題作為延伸，增強學生的綜合應用能力。筆者選擇了如下例題作為升級訓練。

【例3】（2015廣東）（節(jié)選）根據圖中的實驗室常用儀器回答有關問題。

（1）儀器F的名稱是 。

（2）若用KMnO4加熱制取氧氣，應選用上述儀器中的 （填序號）；其化學反應方程式為

；當用鐵夾固定好試管后，要使試管口略低于試管底部，應調節(jié)螺旋 （填“K1”“K2”或“K3”）；要調節(jié)試管與酒精燈相對高度，應調節(jié)螺旋 （填“K1”“K2”或“K3”）。

（3）若用廢鐵片與稀鹽酸反應制取氫氣，并裝配一個使反應隨時發(fā)生和停止的裝置，應選用上述儀器中的 （填序號）。

選這道題作為升級訓練，主要因為有兩個易錯點：一是第（2）小題，調節(jié)K1、K2或K3三個螺旋的不同作用；二是第（3）小題，如何模擬啟普發(fā)生器的原理組裝控制反應隨時發(fā)生和停止的裝置。這對學生的實驗技能和分析應用能力有了進一步要求。教師可以等學生寫出錯誤答案時，通過實物展示等方式，讓學生自己動手弄清楚操作要點、儀器組裝要領。

復習教學的有效性是教師一直思考與探索的教學問題。如何能讓學生在做中學到更多的知識與技能、在復習中感悟更多的知識間和事物間的聯(lián)系，需要化學教師在復習教學中不斷總結、反思，去實踐、去開拓。

（責編 劉小瑗）