如何讓孩子快樂學習小學英語

羅琳

[摘 要]英語教學中，教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂應融入任務型小組合作教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性。

[關鍵詞]快樂學習；小學英語

“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：

一、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語教學中，教師應關注學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。

二、讓孩子在探究中快樂學習

在小學英語教學中，我采用探究式合作型學習方法， 把課堂還給學生學生，讓學生成為一個主動參與者、實驗者、探索者進行學習。例如，我指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。

三、課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢?，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

1.組織做游戲，讓孩子快樂學習

在教學中，我根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red ， red ， red ， sit？ down？ please ； yellow ，yellow， yellow，？ touch？ your？ nose ； white ， white ， white ， open？ your？ book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2.啟發學生想象，讓學生快樂學習英語

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性。首先要培養學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力。例如，在練習Do you like……？ Yes， I do.（ No， I dont）句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們去餐廳，兩人一問一答：Do you like chicken curry？ Yes， I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice？ No， I dont. I dont like pineapple. 或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

3.進行激勵教育，讓孩子體驗學習成功的快樂

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful /Great等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！|接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX， Very good ！ ”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有說好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

四、培養學生用英語思維學英語

處理好語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。學生能學以致用課堂上的知識到真實生活中，學習的動力和興趣會與日俱增，逐步養成用英語思維學習英語，從而可以輕松快樂地學習英語。

學生交際能力的培養，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發展，取得了學習英語的較好效果。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創造能力。這些正是素質教育的核心。例如，學習了“天氣預報”后，我讓學生用所學句型自由對話，同時還找來China Daily和其他日報，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學習和練習中要始終用英語進行思維，這樣學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本以外的相關知識。這樣，不僅在交際活動中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達到了多元培養目標，而且還使學生在學習中感受到輕松、自如，享受到了學習的樂趣，培養了用英語學習英語的學習習慣，達到有效的學習效果。

教師設計與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過交際訓練，即培養學生用英語學英語，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂于參與，其語言交際能力的發揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中主動快樂地練習，培養了用英語進行交際的能力，這是最理想的學習環境與學習效果。

教學中通過給學生提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發揮自己的想象力和創造力，運用英語進行交際，輕松快樂、積極主動地學習，在學習過程中能夠得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創造能力，這正是素質教育的核心。

總之，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，在“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。 在今后的教學中，我將會繼續深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，已開展小學英語快樂學習教學，大力提高小學英語教學質量。