淺析小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康與指導(dǎo)策略

鄧春娟

[摘 要]小學(xué)六年級學(xué)生存在著諸多的心理健康問題，也使得學(xué)生的成長受到影響，同時也關(guān)系到國家的興盛。所以說，需要注重學(xué)生的心理健康教育，及時的發(fā)現(xiàn)問題，不斷地尋找合適的指導(dǎo)策略，促進孩子的心理健康以及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)畢業(yè)生；心理健康；指導(dǎo)策略

一、小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生在心理健康方面存在以下幾種問題：

1.冷漠。孩子平時表現(xiàn)平淡，缺乏情感體驗和表情，表現(xiàn)很冷漠。

2.孤獨。在一定程度上形成了部分小學(xué)六年級學(xué)生情感的封閉性，導(dǎo)致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往，使人不容易親近，也得不到真正的友誼。因而感到孤獨。

3.焦慮。小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在升學(xué)考試上。到了六年級下期學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。考試焦慮同時又輻射產(chǎn)生了對人的焦慮，通常表現(xiàn)為過度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安。

4.自卑。由于教育問題的累積、學(xué)生家庭及自身條件的限制，有一部分學(xué)生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。在他們的心理，失敗的陰影籠罩著 ； 在他們的臉上，看不到燦爛的笑容。

5.敵對。小學(xué)六年級學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學(xué)相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。

6.缺愛。家庭、學(xué)校、社會三位一體的關(guān)愛，能讓學(xué)生形成穩(wěn)定的心理，而事實上，父母雙雙外出，離異等造成了子女缺少父母的關(guān)愛。

二、小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理問題成因分析

1.學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響

從大的學(xué)校教育現(xiàn)實狀況來看，近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn) ； 重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，必然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。學(xué)校教育對學(xué)生的心理健康教育重視的程度不夠，也是直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。

2.家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響

當(dāng)今的學(xué)生幾乎都是獨生子女，父母祖輩都把自己未實現(xiàn)的夢寄托在孩子身上，他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，星期六令其上輔導(dǎo)班，星期天為其請家教，教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大堆，做完課內(nèi)做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。

3.教師素質(zhì)對小學(xué)六年級學(xué)生的心理影響

教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師個人的素質(zhì)，在一定程度上對學(xué)生起著潛移默化的作用。不可否認，現(xiàn)行教師隊伍參差不齊。健康向上的教師有，消極低沉的教師也有。教師的思想境地、執(zhí)教方法，直接影響著學(xué)生心理。

三、小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康的指導(dǎo)策略

1.“厭考”心理與指導(dǎo)對策

由于社會、家庭、學(xué)校還未徹底擺脫升學(xué)影響，對學(xué)生的期望值偏高，盲目追求所謂的重點初中，忽略了學(xué)生的自身能力范圍，六年級學(xué)生對考試確實存在倦怠、“厭考”又不得不考的情緒。首先，通過召開家長會，與家長一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試情況進行分析，家長調(diào)整對學(xué)生的期望值水平，使其在學(xué)生的自身能力范圍內(nèi)。其次是樹立學(xué)生對考試的自信心，轉(zhuǎn)變對考試的態(tài)度 ： 考試沒什么大不了的，考試只是對平時學(xué)習(xí)的檢測，戰(zhàn)略上要藐視考試，戰(zhàn)術(shù)上要重視考試。

2.“失控”心理與指導(dǎo)對策

少數(shù)學(xué)生由于遺傳、習(xí)慣、行為的原因，存在自控失調(diào)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在上課時候不守紀(jì)律、隨便講話、做小動作、不聽教育。又由于屢教不改，成為所謂的“老油條”。這類學(xué)生因不能調(diào)節(jié)自己情緒，特別需要加強心理的輔導(dǎo)。讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是改變“失控”現(xiàn)象的關(guān)鍵，我用極大的耐心，反復(fù)、堅決糾正其不良行為，把它扼殺于萌芽狀態(tài)中。

3.“孤僻”心理與指導(dǎo)對策

不少小學(xué)六年級學(xué)生處于青春前期，他們心理上常常表現(xiàn)閉鎖性，不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，內(nèi)心世界變得更加豐富多采，但又不輕易表露出來。在教育中，應(yīng)多開導(dǎo)；在群體中，努力縮短與這類學(xué)生交往的心理距離，讓其體驗到來自他人的溫暖和關(guān)心。

4.“逆反”心理與指導(dǎo)對策

不少小學(xué)六年級學(xué)生處于青春前期，他們心理上的自主性表現(xiàn)非常明顯。在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。針對這類學(xué)生，應(yīng)該關(guān)心愛護、體貼他們，緩和對立情緒，進行心理溝通，“動之以情、曉之以理”。

5.“缺愛”心理與指導(dǎo)對策

應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的生理、心理特點，給予學(xué)生慈母般的關(guān)愛，不但思想上要關(guān)心，學(xué)習(xí)上要關(guān)心，生活上也要關(guān)心，讓他們的校園生活充滿陽光。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)六年級的學(xué)生在心理方面存在諸多的問題，需要教師在工作中加以區(qū)分，并認真的分析造成學(xué)生心理問題的因素，運用不同的策略來促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，為我國的素質(zhì)教育實施提供保障。

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