談小學語文教學中的古詩詞教學

劉耀紅

摘 要：在小學語文古詩詞教學中，激發學生的興趣非常重要，有了興趣后，學生就可以更加主動地進行學習。文章從教授學生古詩詞學習的基本方法入手、創設相應的情況便于學生理解古詩詞、幫助學生養成課前預習的良好習慣、讓學生加強誦讀充分感受古詩詞魅力、加強重點字詞的講解力度等方面加以分析，強調古詩詞教學重在興趣的有效激發，再輔以教師的科學引導，才能真正提高古詩詞教學的效果。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.055

近些年來，古詩詞教學在我國語文教學中越來越受重視，在小學語文教學中，古詩詞教學起到了培養學生基本文化素質的重要作用。借助古詩詞教學的平臺，學生對中國傳統文化有了更加直觀的認識，通過古詩詞的學習，提高文化修養和綜合語文素質。在現有小學語文教學的基礎上，我們可以進一步拓寬古詩詞教學的渠道。要創新教學的方法，進一步激發學生的學習熱情，進一步放大學生在古詩詞學習中的優勢，讓他們在今后的古詩詞學習中，有更多的熱情和更強的自信。

一、從教授學生古詩詞學習的基本方法入手

掌握了正確的方法，可以提高學習的效率?！笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！苯探o學生學習古詩的方法，就是教給學生們打開古詩寶庫的鑰匙。在小學語文古詩詞教學中，可以教給學生什么樣的方法呢？

第一，要教會學生認真分析古詩詞的題目，通過題目對古詩詞的內容有一個大概的把握，從而在閱讀過程中有更強烈的熟悉感和引導感。第二，要讓學生通過閱讀古詩文，揣摩詩文表達的含義，當然，在閱讀之前也可以通過查字典的方式去解答自己所不理解的字詞的含義。第三，在了解古詩詞含義的基礎之上，要認真傾聽教師的講解，再融合自己對文章內容的理解，找出自己不懂的問題出在什么地方，是不是對個別字詞的理解有偏差。

二、創設相應的情境便于學生理解古詩詞

古詩詞描繪的畫面大多距離現代社會比較遙遠，尤其涉及一些自然風景之時，學生可能缺乏相應的體驗，不能很好地理解和感受作者的情懷。借助情境教學的方式可以彌補這種不足。如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。這兩句描繪出一幅唯美的畫面，也是對后面要表達情思的鋪墊，即所謂的借景抒情。作者真正想要表達的是后兩句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。古詩詞的創作，是作者在一定的情境之下完成的，在一定的情境中，他們的情感得到激發，思想得到升華，從而有感而發。學生作為讀者，只有在類似的情境中，才能真正體會作者當時的心情和想法，因此通過這樣的情境還原的方式來渲染類似的情感氛圍，能有效地提高學生對作品的理解層次。

三、幫助學生養成課前預習的良好習慣

要提高古詩詞的學習效果，需要教師重視預習的環節。古詩詞中表達的方式與現代漢語差距甚遠，學生在學習過程中遇到的阻礙比較多。如果學生沒有預習，課上就會有太多新的信息沖擊其大腦，就會讓他們感到認知資源方面占用過多，從而感到疲勞，導致學習效果下降。所以要引導學生重視預習環節，明確預習過程中的具體任務要求，必要時可以聯合家長監督學生來完成預習任務。當學生從預習中嘗到甜頭之后，就不需要教師和家長的監督，而是形成預習的習慣。如《如夢令·常記溪亭日暮》是寫李清照身居閨中回憶起少時游玩的情形，那些場景在她的腦海中一再出現，對那些生活的懷念之情與日俱增，使其詩興大發，于是寫下了這首流傳千古的小令。通過預習，學生的信息搜集能力獲得了提高，語言組織能力獲得增強。學生通過預習也可以了解古詩詞創作的背景，了解作者基本生平，從而促進學生對作品的準確理解。如《別董大》中“天下誰人不識君”一句中的君就是指董大。那么董大是誰呢？他和高適之間又有什么關系呢？這就需要學生“知人”。通過預習，可以很好地提高學生的學習針對性，幫助他們逐漸養成良好的預習習慣，在聽課的時候可以有更好的效率，提高他們學習古詩文的自信。

四、讓學生加強誦讀，充分感受古詩詞魅力

古人創作非常講究語言美、韻律美、節奏美，等等，學生在誦讀過程中慢慢體會其中的美感，通過朗朗上口的誦讀，揣摩其中的意境，慢慢被古詩詞所吸引。教師應注意強調以下幾點：一是要讓學生在朗讀時放得開，盡情投入。二是要讀對詩詞的節奏，教師要講解些關于節奏的知識，例如從音節和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規律等。三是要融入感情，讀出作者要表達的情感。相信在反復誦讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。與此同時，可以變換誦讀的花樣，讓學生通過多種多樣的誦讀方式，如分角色朗讀，請同學帶頭朗讀等，讓學生體會到更多的樂趣。

五、加強重點字詞的講解力度

當學生對古詩詞的含義真正理解后，更容易通過含義產生聯想，幫助他們更好地回憶起古詩詞具體的內容。所以教師在教學中要重視對重點字詞的解釋，促進學生對整篇作品的理解。例如：白居易的《暮江吟》，這是一首寫景的佳作，前兩句寫太陽落山前的江上景色，斜陽照水，波光粼粼，半江碧綠，半江紅色，活像一幅油畫，“鋪”字形象地表現了太陽的斜射。對于詞句的解釋，一定要建立在預習和誦讀的基礎上，讓學生先對整篇作品有一個大概的理解，接下來在教師的重點講解后，就會有更加深切的體會，提高學習的整體效果。

總之，要切實做好古詩詞的教學活動，提高教學的有效性，讓學生在古詩詞的學習中獲得更多的快樂，學會學習古詩詞的技巧，掌握基本的方法，讓學生的傳統文化素質得到更多的提高。小學語文教師有保持對教育事業的熱情，讓自己的熱情點燃學生內心的學習欲望。

參考文獻：

[1] 路珊珊. 人教版小學語文教材古詩詞選編研究[D].聊城大學，2014.

[2] 王先榮.中小學古詩詞教學的現狀及對策[J].閱讀與寫作，2004（9）.