淺談高中語文課堂中學生自學能力的培養

顧志榮

[摘 要]在新課標下的高中語文教學中，教師要引導學生自主性學習語文，全面改進和實施教學方案，真正落實教學目標，切實提高學生學習質量。只要我們努力轉變教學觀念，大膽放手，大膽創新，培養學生自主學習的能力，相信我們一定能夠提高教學質量。

[關鍵詞]高中語文；課堂教學；自主學習；培養

教育必須以人的發展為本，促進學生個體生命的成長。這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式、促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，已成為當前課程改革的核心任務。教師作為課堂教學的組織者、促進者，應根據學生對文本的反應，及時調整自己的，加入到與學生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構。簡而言之，教師所做的一切都是在為學生的學習服務，要讓學生真正成為課堂學習的主人。而不是大包大攬，保姆式的教學，只有大膽放手，才能有效地提高學生的自主學習能力。

一、高中語文課堂教學中的學生現狀

大多數人看語文這門課程覺得它是一門純理論、書本知識的課程，其實從學科角度來看待，語文是一門很注重實踐的學科。高中語文課教學不僅僅是為了傳授語文課本上的知識。而我們的初衷就是希望學生能夠接觸更多的語文教材，可以閱讀更多的文學作品，然后從中掌握學習語文的規律，最重要的就是學會自主學習。而很多教師在傳統教學的影響下習慣使用填鴨式的教學方法來傳授知識，學生可能無法完全的消化那些知識，下課之后也不會去溫習，嚴重的會厭惡學習。

而學生們的學習狀況有：不會聽課、無計劃、不總結、隨性的學習。不知道如何聽好課，在他們上新課接受新的知識的時候，學生們沒有做到提前預習工作。上課的時候會對知識感到陌生，而不會帶著問題去聽課，不會有那種樂趣去學習，更不會有學習計劃了，最終只是為了上課不違規假裝認真的聽老師上課，應付老師所布置的作業，不會有自己的主動性，也就是為了完成任務而已。如果做作業的時候只是為了完成任務，學生也不會去總結知識內容了，老師所教學的內容在學生腦海中也只是零零散散的知識，他們不會總結將每個知識聯系起來，這樣的教學結果也是無效的。也有的學生會去主動學習，但如果沒有科學的安排自己在學習時間也是忙碌無為的，在該休息的時候學習，在學習的時候就沒心思。結果也只是事倍功半。

二、培養學生自主學習的方法

1.引導學生做好課前預習

課前預習是語文學習中一個必不可少的環節。在語文學習過程中，教師要指導學生進行預習，提高學生的自主學習能力。在學生預習的過程中，教師要引導他們學會質疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據學生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學生自主學習的能力，提高課堂效率，達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預習任務發給學生，讓學生帶著任務有針對性地預習，培養他們在預習過程中發現問題，解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書，或者通過網絡解決發現的問題，自己解決不了的再在課堂上請教老師。

2.引導學生進行小組合作學習

靈活而又生動的課堂能使教學任務達到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應該是動起來，這就必須讓學生做充分的課前任務準備。拿一個班有60人為例，可以將他們分成12個學習小組，每小組5個人。在課堂教學中，可以進行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點評工作，不時的給予表揚，從而激發學生的積極性。小組式的學習能促進競爭，提高課堂自主學習效率。課堂小組評價的標準，可以遵循下面的規則：任務單的質量；作業的質量；課堂的表現；考試的成績。

3.引導學生學會自主學習

學生本身作為學習的主人，成為學習的主體，這就是自主學習。在自主學習的過程中，學生自己發現問題，并產生質疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務，最終達到學習目標。語文學習分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統文化的精髓，又能把握文章的結構以及思路。練筆，主要訓練學生的文字表達能力，教師課堂布置任務，讓學生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點滴，還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學生學生批注和點評，這樣不僅可以豐富學生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎。

4.指導學生獨立完成作業

學生經過自己的獨立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨立完成作業。獨立完成作業，可以進一步加深學生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學習模式，從而提高其學習的自覺性和主動性。所以，教師培養學生自學學習能力的一個重要方面就是培養學生獨立完成作業。教師在給學生布置作業任務的時候，應選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學生建立完整的知識體系。任務要有難易之分，對于那些難得題目，學生難以獨立完成的任務，教師應鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學好問的好同學。

5.建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生學好一門課程的基礎。語文也不例外，語文教師只有讓學生對自己產生好感，學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行為，以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學生，課下走進學生中間，與學生打成一片。用一顆真心去打動學生，學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據很重要的位置，學生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵，學生學習興趣高漲，自然會主動積極地投入學習，也一定程度上提高了學生的自學能力。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。學生只有對語文產生濃厚興趣以后，才能自覺地把精力投放到語文學習中，逐漸形成自學語文的良好習慣。培養學生學習語文的自學能力，有利于發展學生各門學科的自學能力，也有利于學生綜合知識、能力、素質的提高。培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，更是培養現代人素質的需要。