對話教學策略在大學醫學英語教學中的運用分析

王霞

【摘要】本文首先對對話教學中幾種常見的表征形式進行論述，并結合筆者實踐教學經驗，對對話教學策略在大學醫學英語教學中的運用談談自己的幾點看法，以供廣大同行參考與交流。

【關鍵詞】對話教學策略；大學醫學；英語教學

一、對話教學常見的表征形式

1.以教師為中心的問答式對話教學。在大學英語教學中較為常用的一種對話教學方式就是以教師為中心的問答式對話教學，其主要采用教師問，學生答的方式。而在課堂中的大部分時間都是教師占據話語權，學生發表的機會較少，不利于學生英語能力的提高。

2.以學生為中心的啟發式對話教學。該種方式強調的學生的主體地位，學生進行自主的思考，教師不多加干預，而是在合適的時間適當的對學生進行啟發，讓學生更多的進行獨立自主的思考。讓學生能夠獲得更多的機會來運用，有利于其英語應用能力的提高。但是對于部分自主學習能力較差的學生該種方式的效果則要相對低些。

3.師生平等的交際式對話教學。該種方式主要突出的是雙效交際活動，其主要采取的是討論的方式，有利于語言習得。在實際交際過程中，如若一方難以理解另一方時，能夠及時告訴對方，從而有利于雙方開展交互調整，有利于學生語言輸入理解能力的提高。該種方式能夠讓學生更好的參與到對話當中，學生能夠將自己的看法自由的表達出來，讓其思維得到活躍與碰撞，將其主體地位充分發揮出來。

4.突出問題焦點的辯論式對話教學。該種教學方式通過設計和生活息息相關的語言樣本來在課堂上讓學生進行意見發表，從而讓學生進行辯論。其中答案是開放式的，給學生提供更多的空間進行發揮。通常可以采取集體辯論、小組辯論以及兩人辯論的方式來進行。

二、對話教學策略在大學醫學英語教學中的運用方法

1.精心設計對話教學活動。教師可以在對話教學過程中設計一個真實的情境讓學生進行英語互動，當前不少醫院都設置了外賓病房，且醫療衛生機構也越來越多的接觸到外籍人士，所以教師可以創設一個醫護情境，讓學生模擬應用英語來接待外籍病人時的對話場景。在課堂中，教師可以將學生兩兩分為一個小組，一人扮演外籍病人另一人則扮演護士，并用英語進行對話。如，“護士”對“外籍病人”說：What is wrong with you？“外籍病人”回答：Not god.my teeth is aching.等對話，將以往學生靜態學習的方式轉變為動態學習，在充分調動學生學習積極性的同時，還能夠提供更多的英語實踐機會給學生，有利于其英語應用能力的提升。

2.提高學生的主體意識。在進行對話教學當中，教師應當要充分重視學生的主題地位，激勵其進行自我表現，促使學生能夠更加積極主動的參與到對話教學當中。所以在教學任務設計過程中，教師可以獨立讓學生參與到某一學習任務當中，并讓其進行自我表現。例如，教師可以讓學生根據人體中部分重要系統的常見疾病進行對話編排；通過對某一醫療設備的工作、操作規范等問題讓學生進行自由問答；組織小型報告會來提高學生演講、提問、提出異議以及爭辯的能力；對某一醫學最新動態結論進行正反辯論等等，讓學生能夠在一個民主、和諧、自由的氛圍中進行英語學習與對話，提高英語教學效率。

3.結合學生差異開展針對性教學。由于學生間存在著個體差異，其學習基礎、性格愛好、知識接受能力等等均有所不同，所以教師不可單純的開展注入式講課方式，要結合學生的差異來有針對性的選擇研究式、討論式、任務式以及啟發式對話教學方法，將學生的學習積極性充分調動起來。除此之外，教師還應當要掌握學生的認知風格，并采取與之相適應的教學風格。例如，對于醫學檢驗、實驗專業的學生應當注重其醫學操作過程中所應用英語的能力以及醫學英語閱讀能力；對于臨床專業的學生應當要重視鍛煉其英語交流能力等。

4.采取適當的指導與調控策略。首先，在開展對話教學過程中，教師應當要能夠科學評價學生，不但要能夠將學生的偏差與失誤指出，而且還要能夠有效調動起參與到對話的興趣與積極性。其次，在實際對話環節，如若學生出現目標或主題偏離等情況教師需要及時進行調控與指導。再者，教師應當要指導學生巧妙用詞。在進行日常對話過程中學生難免會使用到一些極端用詞，但是，在正式場合是不適宜直接使用極端用詞的。例如“死”，我們一般都是表達為“過世”或“去世”，這樣能夠將意思委婉、且清楚的表達出來。這對于英語來說也是一樣的，“死”是英語中較為忌諱的一個詞語，所以教師可以指導學生在表達“死了”的時候可以用He expire、His time has come、He passed away等詞來表達，不但顯得用詞專業，而且還能突出個人英語水平。

三、結束語

總而言之，在大學醫學英語教學中應用對話教學的方式能夠提供更多的英語鍛煉機會給學生，突出學生的教學主體地位的同時還能充分調動學生參與的積極性，讓學生能夠在一個民主、和諧的氛圍中更好的鍛煉自己的英語能力。所以大學醫學英語教師應當要采取有效的對話教學策略來不斷提高大學醫學英語教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]趙小妹，郭書法.基于對話教學模式高校英語課堂心理環境構建實證分析[J].蚌埠學院學報，2016，5（2）：135-138.