淺談小學生有效英語學習策略的培養

趙桂芬

【摘要】英語是國際通用語言之一，在國際上占據著重要地位。我國高度重視改革開放的進程，英語學習的重要性不言而喻，英語教學從小學階段就被納入課程教育大綱之中。本文主要探討了小學英教學中小學生有效英語學習的問題及其如何提升有效英語學習的策略，進而為當前小學階段英語教學提供具體的參考意見。

【關鍵詞】小學英語；有效英語學習；策略

一、小學生英語學習的意義

《義務教育小學英語新課程標準》中重視小學英語教學，指出小學義務教育階段中英語教學的主要目的是激發和加強小學生英語學習的熱情和興趣，引導學生樹立英語學習的自信心，培養良好的英語學習習慣掌握有效英語學習的策略，加強聽、說、讀、寫等綜合能力素養的提升。隨著當前中國走向國際的步伐越來越快，英語作為一種國際通用語言，對于英語學習的需求越來越高，在義務教育階段加強小學生英語學習的引領是時代發展的需求。

義務教育是每個人必經的基礎學習階段，承擔著指引學生學習和發展方向的重要職責，小學階段的學習引導學生掌握正確的學習方法，激發了學習的興趣的熱情。在小學階段重視小學英語教學，引導學生掌握正確的有效學習策略是進行教育改革和教學的重要途徑。小學英語具有較強的趣味性和娛樂性，學生能夠通過活動或者游戲的方式掌握基本的英語基礎知識，比如26個英文字母的掌握和家庭、學校、顏色、感覺、動物、食品、交通等基本英語單詞的了解以及話題的展開，甚至小學英語學習能夠培養學生對于英語學習的興趣。我國走入國際社會對于英語的學習掌握情況要求越來越高，各個教育階段都把英語教學納入主要教學課程內容之中。通過小學階段英語學習的了解和掌握，在很大程度上能夠增強學生對于英語學習的興趣，能夠積極主動學習英語，把英語學習和掌握作為自己的興趣來培養，就不會顯得枯燥乏味，從而提升英語學習的質量和效率。

二、小學生有效英語學習存在的問題

小學英語是英語教學的基礎階段，筆者通過實際工作中調研和觀察了解到當前小學英語教學仍存在較多的問題，嚴重阻礙了小學生有效英語學習效率的提升。

1.學習目標不明確。小學生在英語學習過程中沒有具體明確的目標，僅僅是根據教學老師的教學任務來進行，并且對于自己要學習的英語內容沒有明確界定，包括自己應該怎樣進行學習也沒有整體把握。甚至在傳統的應試教育背景下，小學生對于英語學習的目的僅僅在于獲得較高的卷面成績，對于其他方面并不做較高的要求?！读x務教育小學英語新課程標準》明確指出義務教育階段對于小學生英語學習的目的要求，需要把提升小學生英語學習的熱情和興趣作為重要的目標，培養綜合的聽、說、讀、寫全面發展人才。但是當前小學英語學習階段中學習目標不明確在一定程度上限制了正常的教學進展，僅僅把課業成績的提高作為教學主要目標注重讀寫能力的培養，忽視聽說能力的訓練，會導致“啞巴式”英語現象隨處可見，不能很好地提升學生的綜合素養。并且，枯燥的英語基礎知識內容會極大地挫傷學生英語學習的積極性和熱情。

2.學習自主性不高。小學生年齡一般都在6歲到12歲之間，年齡相對較小，對于學習的自主性相對較低。在整個學習進程中，小學生不能很好地把握自身的學習發展需求，僅僅根據英語老師的教學安排來進行和學習，在一定程度上限制了學生英語學習的自主性。并且，教學老師在教學過程中會根據教學任務給學生布置機械的家庭作業，比如放學回家要求學生抄寫英文單詞，背誦英語課文，返校之后會立即抽查和默寫，導致學生的課業負擔較重，極大地降低英語學習的自主性和積極性。甚至在教學進程中，教學老師根據學生發展的整體進行授課，沒有注意到單個學生的學習情況，導致部分學生不能很好地跟上教學進程，難以保障正常的教學秩序。

3.教學評價體系不完善。教學評價是衡量教學老師教學效果和學生學習情況的重要指標，完善的教學評價體系可以指引教學老師根據學生的實際學習情況和存在的問題進行分析，從而改進教學方法和措施，促進教學任務的順利完成。在當前小學英語教學中，教學評價體系不完善阻礙了小學生英語學習的質量和效果，難以發揮正常的學習能力。教學老師通過每學期的期中、期末成績來衡量學生的學習效果，并沒有完全深入了解和分析學生的綜合能力水平，包括口語能力和聽力理解能力等，僅僅把讀寫能力作為重點評判標準。小學生也因為自身年齡和辨析能力的限制，導致小學生對教學老師難以進行教學評價，不能很好地表達自身的學習需求。

三、小學生有效英語學習的策略方法

提升小學生英語有效學習，促進英語教學質量的提升是當前進行義務教育改革的重要措施。在小學英語教學中，小學生對于英語學習的自主性不強、學習目標不明確和教學評價體系的不完善限制了小學生英語有效學習的進一步提升，加強小學英語教學的改革，促進小學生有效英語學習意義重大。

1.引入目標教學，指引學生樹立學習目標。確立明確的目標是保證事情得到充分完善和發展的重要前提，在小學英語教學中引入目標教學，指引學生樹立學習的目標至關重要。小學生由于心智和年齡的限制，對于自身的學習難以確立正確的目標，實際學習過程中僅僅根據教學老師的指引來完成，老師上課教什么就學什么，老師叫學生怎么做就怎么做，在一定程度上限制了學習積極性的提高。

引入目標教學，重視學生的主體性。教學老師引導學生根據自己的學習情況和能力設置相應的學習目標，進而養成良好的英語學習習慣，增強學習的主動積極性。甚至在實際教學中，教學老師要根據學生的實際目標制定情況進行監督和指引，從而確保其獲得正常的發展。并且教學的開展應該要符合課程教學目標，培養綜合全面發展的人才。根據義務教育英語教學標準，學生的主動性和學習積極性是小學階段英語教學的主要任務，旨在加強聽、說、讀、寫全面發展。不僅僅僅把學習成績的提升和卷面成績的提高作為教學的主要任務和目標，要引導學生加強綜合素養的提升。

2.重視學習自主，引導學生加強自主學習。自主學習是加強英語學習的有效策略之一，要求學生能夠養成良好的英語學習習慣，培養積極主動的學習興趣和樂趣，促進英語的有效學習。在小學英語教學中重視學生學習自主，引導學生加強自主學習是當前進行英語教學的主要發展方向。

首先，教學任務根據學生的學習需求而設計。教學老師在實際教學過程中根據學生的學習需求設計相應的教學任務，能夠保障學生根據自身的發展情況和特點進行有針對性地提升，從而加強學習的興趣和熱情，滿足自身對于學習的需求。其次，重視學生個體性發展。每個學生具有不同的學習能力，在實際教學中根據學生的學習情況和特點開展教學，引導學生加強自主學習。比如有的學生接受能力快，學習單詞的過程中已經能學會用英語遣詞造句，有的學生接受能力相對較慢，還停留在基本單詞的掌握中，這就需要教學老師根據學生個體特點開展教學，引導學生自主學習，完成教學任務。最后，培養學生的基礎歸納和運用能力。學生在掌握基本的歸納和應用能力能夠指導學生掌握各個知識點之間的聯系，從而能夠加深對于知識的掌握。當學生掌握到基本的方法和技能時，能夠在一定程度上促使學生加深對于學習的理解，明確是自己的事情，促進學習自主性的提升。

3.完善教學評價，促進師生之間加強交流。教學評體系深深制約著教學的順利開展和完善，教學評價體系是衡量教學老師教學質量和學生學習效果的重要指標，完善的教學評價體系能夠促進師生之間的交流和練習，促進教學。教學評價分為口頭評價和書面評價，在實際教學過程中教學老師充分結合兩種評價的優勢，更好地激發學生學習的積極性。在課堂上，注重口頭評價，鼓勵學生開口說英語，訓練口語表達能力。積極引導學生課堂用英語發言，教學老師進行相應的評價，比如Good！You are great等。但是應該注意在整個評價過程中要客觀得體。書面評價是進行教學評價的重要手段，通過文書載體教學老師能夠深入了解到學生學習的問題和狀況，從而改進教學方法和措施，進一步促進教學任務的順利進行。但是在評價過程中，要注意加強激勵性的話語，從而加強學生的學習熱情。

綜上所述，促進當前小學生有效英語學習應該重視學生學習的主體性，明確具體的學習目標和完善系統的教學評價體系，引導小學生能夠根據自己的實際學習情況來進行，從而提高其英語學習的興趣和熱情，加強聽、說、讀、寫綜合能力素質的提升。

參考文獻：

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