初中英語學案導學小組合作模式下合作討論的有效性策略研究

曹玨陽

【摘要】討論是小組合作學習的關鍵環節，小組合作討論的有效性直接決定了小組合作學習的效率和效果。筆者結合自己的教學經驗，以及公開課中相關課例小組合作環節的實施情況和存在的問題，從教師和學生兩個方面，提出了提高小組合作討論有效性的對策建議。

【關鍵詞】初中英語；小組；合作討論；有效性

一、小組合作討論有效性的實踐探究和策略分析

1.合理分組，優化合作。我們在小組組建中根據學生的學習水平分成ABC層，學習程度好的學生為A層，學習程度一般的學生為B層，學習基礎較差的為C層。每個組都有2個A，2個B和2個C，這就是組內異質的分組。S（A1）即第一位A層同學，S（B1）即第一位B層同學，S（C1）即第一位C層同學。

課例1：七年級上Unit8 When is your birthday，學生分成6個小組，每組5-6人。在第一課時1d 的pair-work的操練when is your birthday？ My birthday is …句型中，優秀的學生會主動去教學困生，學困生也敢于提出自己的疑問。

（Discuss）

G1

S（A1）：我來問，你來答 When is your birthday？ 你回答My birthday is on…

S（C1）： My birthday is… 12月1日怎么說？

S（A1）： December first.

S（C2）： My birthday is on December first.

G2，G3，G4...

在本案例中，A層的學生會主動去教C層的學生，同處于B層的學生也會相互糾錯。筆者在實踐教學中，按照英語水平、性格特點等因素進行了有序分組，如在初中英語go for it教材中，每個單元都是一個話題，有多段對話，一般在兩人對話中，筆者通過A生跟C生、B生跟B生的搭配（開學時即定好，不能變更）達到兵教兵、兵練兵的效果。此外，組長的口令也能夠使小組討論有序進行。

2.角色分工，人人參與。

課例2：七年級上Unit8 When is your birthday，學生分成6個小組，每組5-6人。在第一課時2b的 post-activities中訓練學生在真實的情景中，正確運用本課所學句型進行表達，學會應用日期的表達方法。

在本案例中，由于組內成員分工不明確，導致第四組的兩個C層同學無所事事，整個活動主要圍繞A，B層同學展開。因此教師應在組內成員分工方面進行必要的指導，做到分工明確，提高效率。具體地，可以由組長分配任務，然后由一名操作員用“when is your birthday”等本課重點目標語言操練運用，一名記錄員（由一位C生擔任或者由兩位C生共同協助完成）將組員的回答記錄在表格內，最后由一名匯報員（如課例中的A1）用本課重點短語句子根據表格作匯報。由于活動時間有限，英語水平不同的學生，其合作意識也不盡相同，如A層同學不太愿意和C層同學進行交流。因此，教師應在課后進行小組培訓，提高組內成員的合作意識。

3.明確任務，積極引導。

課例3：在七年級下Unit11 How was your school trip，學生分成8個小組，每組4人。在第一課時2b的 post-activities中設計五一假期的場景，讓學生分角色討論五一假期活動，一個人采訪，一個人畫圖，一個人報道，一個人翻譯。

T： Yes， we have a three-day holiday. Right？ People went to different places and had a good time. ... And here are the rules. One is the interviewer. One is the painter. One is a recorder. One is a reporter.

（Discuss）

從本案例可以發現：（1）教師對任務的布置不明確，不少學生不明白要做什么。因此，教師應用簡明的語言并借助多媒體明確 interviewer， painter， recorder， reporter各自角色的任務并由自己先做簡單示范。如：As an interviewer， you should interview three students in your group.（在多媒體上展示采訪所用本課時重點句型，讓學生熟悉并齊讀）（2）此案例中的活動較復雜，應至少保證10-15分鐘的互動討論時間。教師在備課時就應做好詳細的時間統籌，首先確定小組討論時間，再規劃課堂教學的其他環節，這樣才能保證課堂時間得到充分利用。（3）在小組合作討論中，教師也要積極參與。教師不能獨自在講堂上整理課件，而是應走到學生中間，時刻關注學生的討論進展情況并及時給予學習上的幫助和認識上的指導。

二、結論

在英語課堂教學活動中，采用小組合作討論的方式，確實能夠體現出“自主、合作、探究”的新課程教學理念和要求，但其必須首先保證小組合作討論的有效性。首先，從教師方面來看，要對學生進行合理分組，合理安排合作討論時間，用簡潔的語言明確合作任務，應在合作討論的過程中進行實時監控。其次，從學生角度來說，其應在合作學習過程中，增強合作學習意識，增強小組合作觀念，提升合作學習技能，合理分配組內合作學習任務，不斷培養個人學習的自覺性。

參考文獻：

[1]戴維·邁爾斯.社會心理學[M].人民郵電出版社，2006.