高中英語語法教學的改進策略分析

董晨華

【摘要】語法是英語的骨架，要想學好英語語法是重中之重，而在高中英語教學中，語法教學一直以來都是老師們教學的一大難題。目前，語法教學存在一系列問題，如教師教學枯燥、學生惰性思考、片面學習等，都是學好語法的一大障礙。本文主要圍繞高中英語語法教學中存在的問題，重點提出了改進英語語法教學的一些策略和方法，從而對其以后的英語教學提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學；改進策略

要想說好一口流利的英語，讀音、語法和詞匯量缺一不可，其中語法是構(gòu)成英語的骨架，不僅可以把詞匯有序的串聯(lián)成句子和文章，而且還可以使英語語言的表達更加流暢，蘊含內(nèi)在規(guī)律，在學習英語中具有舉足輕重的地位。在高中英語中，學好語法既可以提高他們閱讀和寫作的水平，又可以使他們掌握英語語言的精髓，從而增強英語學習的趣味性。因此，本文重點分析了英語語法學習的現(xiàn)狀，吸取經(jīng)驗和教訓，并提出了一些建議和方法，以期可以為學生學習語法提供一些的高效方法，幫助他們學好英語。

一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀

1.忽略語法的訓練。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，老師們往往采用死板式教學，將知識逐條精講，然后讓學生死記硬背，具有枯燥乏味、晦澀難懂、抽象片面的缺點，降低他們學習英語的樂趣，使學習變得被動、厭煩、無趣。這種傳統(tǒng)教學，忽視了對語法的訓練，使語法變成學習英語的薄弱環(huán)節(jié)，難以組詞成句，造成學生口語表達能力差，英語學習吃力的現(xiàn)象。

2.缺乏獨立的思考。另外，傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)老師的單方向的知識灌輸，學生缺乏獨立思考的能力，使學生過分依賴于老師的教學，老師的判斷成為學生學習是否正確的準則，這種現(xiàn)象不僅使老師的教學變得枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新思維，形成模式教學；而且容易使同學們養(yǎng)成惰性思維，缺乏獨立自主的能力，從而造成學習效率低下的現(xiàn)象。

3.形成片面的思維。由于英語語法的抽象難懂，很多同學在學習前容易形成片面思維，從而產(chǎn)生厭學心理，給英語語法的學習帶來嚴重的阻力，使學生對語法的學習形成惡性循環(huán)，難學才不愿意學，不學才更難學。老師們無法正確的引導(dǎo)學生學習，也未能及時跟學生溝通，從而加重學生的抵觸心理，英語語法的學習無法得以擴展。

二、高中英語語法的教學改進策略與優(yōu)化

1.采用英語諺語教學方法。高中英語的學習，主要需要掌握的就是單詞量和語法的學習，然而傳統(tǒng)的英語學習過于機械化、枯燥化和抽象化，不利于學生的學習，采用中文與英文結(jié)合的諺語教學，不僅可以使英語的學習變得簡單易懂，而且可以增加學生學習的趣味性。中文諺語具有言簡意賅，發(fā)人省醒的特點，而將其轉(zhuǎn)化為英文諺語，可以起到同樣的效果，而且掌握詞匯量的同時，還可以順便學習到大量的語法知識。例如諺語“學如逆水行舟不進則退”，將他轉(zhuǎn)化文英文是“He who does not advance loses ground.”，即一個人不進步就會退步。這句話是明顯的非限制性定語從句，He是主語，who引導(dǎo)的定語從句做定語來修飾He，因為主語是人，所以用who來修飾。由此可見，采用諺語教學方法不僅可以提高學生學習語法的熱情，而且可以加深他們對學習的理解，同時掌握英漢互譯的精髓。

2.構(gòu)建英語語法教學情境。高中英語語法的學習需要創(chuàng)新，不能拘泥于普通的課堂教學，這樣未免太過枯燥乏味。構(gòu)建英語語法教學情境，就是將課堂教學營造成生活化的場景，讓同學們可以自由想象思考，主動參與學習，并且積極互動交流。將高中英語語法進行情景化教學，不僅能夠?qū)φn堂的內(nèi)容進行延伸，活躍課堂氛圍，增加學習的趣味性，激發(fā)學生動手動腦的能力，而且能夠幫助學生熟練的掌握和運用所學的知識，提高他們的創(chuàng)新能力。另外，老師還可以采用多媒體技術(shù)，通過聲音、視覺等將知識更加直觀的展示給學生，從加深他們對知識的理解。

3.實施理論與實踐相結(jié)合的方法。另外，高中英語語法的教學中，老師還需要吧課堂知識與生活實際進行有機的結(jié)合，在不斷引導(dǎo)學生興趣的同時，不斷加強學生主動學習和實踐能力的全面發(fā)展。比如讓學生用英語寫日記，既可以讓學生靈活的運用語法，又可以讓他們將理論運用到實踐生活中，使他們英語的口頭表達能力有了大幅度的提升。

4.運用圖片動畫形式教學。在高中英語語法教學中，虛擬語氣的教學是一大重點和難點，老師可以采用動畫形式教學的方式加以輔助教學。例如在學習句式If I...I would...時，老師可以給同學們展示一些植物、科學家、動物的圖片，讓同學們開發(fā)自己的腦洞，自由想象，把自己想象成其中任何的一個角色，然后讓他們暢所欲言。這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而且可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性，提高他們的學習效率。

三、結(jié)束語

由此可知，高中英語語法能夠在教學中得到靈活的應(yīng)用還要經(jīng)歷一個逐漸演變的過程，不僅需要老師們不斷的豐富教學方法，努力引導(dǎo)學生將課堂知識與實際相結(jié)合，提高學生學習的效率，而且還要爭取同學們的意見，使他們能夠做到主動學習、激發(fā)興趣、自主練習等，只有這樣才能使學生加深對語法的理解，從而掌握學習英語的精髓。

參考文獻：

[1]黃群.高中英語語法教學中情境教學策略運用分析[J].中學生英語，2016（46）：58.

[2]張年霞.新課程背景下高中英語語法教學策略分析[J].語數(shù)外學習（英語教育），2012（10）：14.