關于中學英語教學課堂中以學生為主體的教學思考

高玉梅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國教育逐漸開始對學生的邏輯思維能力、情感表達以及創新精神的培養加以重視。中學英語課堂教學質量的高低，直接影響著學生日后英語學習水平的好壞，開展堅持以學生為主體的教學活動勢在必行。本文將主要圍繞開展以學生為主體教學的重要性展開分析，并提供具體實踐策略。

【關鍵詞】中學英語；教學課堂；學生

引言

隨著科技發展推動社會進步，英語已經成為世界通用語言之一，也成為信息化時代的載體符號，被廣泛應用于人們日常生活中。受傳統教育觀念的影響，中學英語教學中不能及時轉變教學重點，依然使用“填鴨式”的教學手段，無法滿足學生實際需求，然而開展以學生為主體的教學活動卻能有效改變這一現狀。

一、中學英語教學課堂中以學生為主體開展教學的重要性

1.打破傳統教學局面。傳統英語教學方式不考慮學生的根本需求，過度關注教師的講授和知識本體。學生在英語學習中處于被動地位，只是機械化的接受知識，很明顯這是一種以教材為核心的、帶有逼迫性的、脫離實際的灌輸形式。開展以學生為主體的教學不但是一種新興的教學模式，更是一種賦有時代氣息的教學觀念，其完全打破傳統課堂的學習方式，不再僅僅把知識的了解程度作為考核教學成果的標準，而是加重培養學生的邏輯思維能力和綜合素質。在中學教學課堂中利用這種教學方法能有效激勵師生共同合作、共享經驗、情感溝通，逐漸發揮學生的主體地位。

2.適應時代發展的必然趨勢。人才的競爭成為當今時代世界競爭的主體，其是通過教育的競爭展現的。中國傳統的教育形式中存在的諸多問題，引起教育界高度重視。所以，新課改、新教學方式、新學習方法的研究是大勢所趨。這不但關系到學生學習能力和教學效果的提升，更關系到我國綜合國力和民族素質的提高。其激勵學生在現實生活中、所學知識中選擇主題，繼而對其進行研究解決問題的措施，從而增強探索精神和創新意識。

二、中學英語教學課堂中醫學生為主體的教學措施

1.建設以學生為主體的互動模式。充分調動學生的學習積極性在教學中具有至關重要的作用，在以學生為主體的教學活動中，只有學生與學生之間，學生與教師之間和諧共處，才能相應提高教學質量。這時營造一個輕松愉快的課堂氛圍變得重要起來，好的課堂氛圍會拉近師生間的距離，還會調動學生學習主動性，使其樂于學習。如何激發學生在課堂中的主動積極性，成為進行以學生為主體教學中的首要問題。教師可以從豐富教學內容著手，比如在《this is my sister》一課中，教師先引導一名學生對另一名學生的五官展開描述，其余學生則通過描述對具體細節發問，判斷并說出被描述人的名字。再如在講授“weather”這個單元時，可以采用讓兩名學生對其展開討論這種方式。比如一名學生用英語問“今天天氣怎么樣？”另一名同學回答“今天天氣很好”等。讓學生體驗主體地位，在學習生活中，不僅是其中一員，更是學習的主人。這種方法不僅可以提高積極性，培養了責任感，還能激發學習興趣和自身潛在能力，幫助其在不知不覺間完成所學知識，讓這種方式的教學模式不僅僅是表面形式般的存在。

2.建設以學生為主體的情景模式。將教材內容、故事情節作為載體，激勵學生主動思考。教師在教學過程中，可以通過模擬生活切實情景來開展授課，分別由教師和學生扮演所需角色，在此過程中學生可以獨立選擇，教師也可以根據學生性格特點等進行合理安排。當故事的情景真真實實呈現在其面前時，會促使其不知不覺進入教師設計的情景中，學生會仔細揣摩人物特點與心理，根據人物所在環境進行表演，加強學生對英語知識的理解程度和記憶力，同時提高學生英語表達能力和口語能力。

比如在講授《where are you doing when the UFO arrived？》一課時，教師先設計一個合理場景，讓一位學生扮演記者，其余學生扮演UFO的現場目擊者，記者通過采訪形式讓目擊者形容UFO來臨時自己的所作所為。此外，教師還將學生分成不同小組，讓其中一組的成員通過組內團結合作創新一個情景模式，通過對話形式將其完美表演出來，教師可以針對學生即興表演予以適當評價，糾正發音錯誤、語法錯誤、邏輯混亂等問題，其余各組均通過這種方式來競爭最佳學習小組。

3.尊重所有學生的差異性。對于不同的學生來說，無論是在學習方式上，還是學習習慣、接受能力、學習能力等都有所差異，這也就說明了不同學生對相同的內容與任務的學習速率以及理解知識所用的時間，還有要獲得的幫助都有所差異。那么這就要求教師在設計教學過程、教學內容到布置作業時，都要有層次，分階段、有針對性的進行，做到心中有度，充分結合學生實際情況以及自身特點，合理規范教學任務和目標，讓教學進程中的所有環節均能面向班級內的所有學生，重視全體學生。

三、結論

綜上所述，中學英語教學課堂以學生為主體的教學是時代發展的必然趨勢，相關教師一定要對此加以重視。在教學中積極轉變思想觀念、豐富教學內容、創新教學模式，以此調動學生學習英語的好奇心和對知識的渴望。同時還要在實踐中不斷積累教學經驗，及時總結和自省，從而有效提高教學質量和水平。

參考文獻：

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