分層教學法在高中英語教學中的應用

李娜

【摘要】英語是一門國際通過的交流語言，也是二十一世紀綜合型人才的必備能力之一。學好英語還能幫助學生取得良好的高考英語成績，獲取更好的發展機會，教師應注重高中英語教學。本文從教學實際出發，提出了分層教學法在高中英語教學種的應用策略。

【關鍵詞】高中英語；分成教學；教學策略

在高中英語教學中，教師擔負著提升學生英語成績，備戰高考的重任，很多教師都認識到學生之間能力差距較大，需要區別教育才能最大程度激發學生的潛力，但很多教師在教學中的區別教育干擾了學生的學習積極性，導致學生成績下滑。為此，教師們應尋找更適合實際教學的分層教學實施方法。

一、分層教學準備階段

在開展分成教學時，許多教師都武斷的認為學生分為好壞兩個檔次，或者直接按照學生的成績來給學生分層，這些不科學的分層方法導致了教學策略的不合理，以及學生學習效果不理想。為此，教師在給學生分成前，一定要做足調查工作，了解每個學生的真實情況。在了解學生英語能力時，教師應了解學生各方面的能力，比如詞匯、閱讀、寫作、口語這些方面教師都要顧及，教師首先要透徹了解學生各方面的英語能力，然后根據學生特點對學生分層。比如學生的詞匯量充足、寫作和閱讀的成績都很好，但學生的英語聽力和口語表現很差，教師就可以判斷該學生的英語交流能力不足，并將學生分到英語交流能力欠缺的組中；另一學生B的各方面英語成績都較差，教師不能直接給學生分到學困組，而應與學生詳細交談，了解學生的學習困難，比如學生B認為自己的詞匯是學習的最大困難，在閱讀、寫作、聽力時，有很多詞匯都不認識，教師就可以將學生分到詞匯欠缺組中，讓學生優先提升詞匯儲備。

此外，教師也要將學生的整體分層情況統計出來，用于制定課堂教學內容的參考。比如在班級A中，總共有40個學生，其中10人是詞匯欠缺組、20人理解能力欠缺組、10人是交流能力欠缺組，教師就可以確定教學的中心是理解能力，在課堂中幫助更多的學生提升劣勢能力，并利用課余時間幫助其他學生提升自己的劣勢能力。在教學實踐中，將理解能力作為教學重心時，詞匯組學生和交流組學生也得到了很大提升，詞匯組的學生學習了大量的詞匯，也提升了理解能力；而表達組的學生鞏固了自身的英語理解能力，也通過課堂交談適應了英語交流。在課下，教師在給學生布置不同的任務，幫助學生針對性的提升英語能力。

二、分層教學實施途徑

在實施分層教學時，很多教師的觀念還保留在課上給學生布置不同難度的學習任務，讓學生自己選擇學習。這種教學方法屬于隱形分層教學的一種，可以保護能力差的學生的學習自尊，也不會導致優秀學生的自滿，教師在實施分層教學時應多使用隱形分層法。在教學時，教師可以通過布置多個學習任務來區分學生，比如在做閱讀題時，教師可以給學生布置不同的任務，對于普通學生，教師只布置閱讀任務即可，注重讓學生理解文章；而對于詞匯基礎較差的學生，教師則應給學生布置詞匯學習的任務，讓學生在課前先把閱讀中的陌生詞匯都摘出來，一一查閱字典，記錄詞匯的發音、拼寫、含義。在這一過程中，教師一定要注重保護學生的學習自尊，教師可以提前與詞匯基礎差的學生交流，讓學生理解附加詞匯學習內容是在幫助學生提升個人能力，讓學生積極的進行詞匯學習；在布置閱讀任務時，教師也不要明示詞匯任務，而應提前告知學生，讓詞匯困難生在每次閱讀時都學習詞匯。這樣就可以做到最大程度的隱形分層，保護學生的學習自尊。

此外，教師在教育優秀學生時，也要注重心理教育。在給優秀學生布置額外的延伸學習內容時，難免出現學生自滿的情況，教師應經常給學生進行思想教育，消除學生自滿心理。比如，教師可以采用對比的方法來讓學生看到還有很多更加優秀的學生，從而激發學生的奮斗意志。通常我會拿年級中最優秀的學生、或者全省最好的學生最為例子，激勵學生進一步提升自己。教師應認識到：分層教學最重要的就是調節學生心理，提升所有學生的學習積極性。

三、多元化的分層教學

分層教學應是多元化的，從多個內容、多種場合展開的。在內容上，分層教學可以是對學生的交流能力、詞匯基礎、理解能力、寫作能力多個方面進行分層，多元化的內容分層可以幫助學生針對性的提升英語能力。比如教學中有些學生寫作差、有些學生聽力差，教師就可以通過多種分層來個性化制定教學方案。教師在分析學生能力時，可以采用雷達圖，將學生的交流能力、詞匯基礎、理解能力、寫作能力等各項英語基礎能力放在雷達圖中，從而直觀的發現學生的弱勢項目，并有限提升學生弱勢項目。其次，分層教學也可以在多種場合開展，一般的分層教學都是局限與課堂之中，但在課堂之余，很多教師忽視了分層教學，導致效果不理想。教師可以在可與給學生布置不同的學習任務，比如課前的英語預習，在布置課文學習時，給以給普通學生布置課文總結任務，而對于詞匯基礎差的學生，教師可以布置額外的詞匯學習任務。另外，對于詞匯基礎差的學生，教師還可以給學生布置專門的任務，比如每天學習20個新詞匯。

四、結語

在高中英語教學中，教師應重視分層教學，力求通過合理的分層教學幫助每個學生都提升英語能力。在應用時，教師應注重靈活、多變，也要以學生實際情況作為根本，設計最貼合學生的教學方案，幫助每一個學生都在分層教學中有所收獲。

參考文獻：

[1]石磊.分層教學法在高中英語教學中的應用[D].曲阜師范大學，2014.