暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳少欽

【摘要】從目前實際開展的中職英語教學(xué)活動可以看出，教師在授課的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而既導(dǎo)致了學(xué)生難以真正學(xué)會英語知識，同時還由于課堂教學(xué)的單調(diào)乏味而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，中職英語教師應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)方法。其中，暗示教學(xué)法就能夠有效提高中職英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。基于此，文中立足于環(huán)境、音樂和活動等方面，重點(diǎn)分析了暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)；暗示教學(xué)法；應(yīng)用

《大綱》中明確提出，中職英語教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生可以掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與技能，讓其將英語靈活地應(yīng)用在將來的生活與工作過程中。但是，我國大部分中職學(xué)生并未較好地掌握英語基礎(chǔ)知識，詞匯量較少，無法正確地應(yīng)用語法知識，日常口語交際能力較差，還有一些學(xué)生不能認(rèn)識所有音標(biāo)的。學(xué)生未打好英語基礎(chǔ)，打消了英語學(xué)習(xí)積極性，從而不僅導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還將英語學(xué)習(xí)視為一種壓力。

一、通過環(huán)境實施暗示

根據(jù)調(diào)查中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況能夠看出，大多數(shù)中職學(xué)生均不具備較好的英語基礎(chǔ)，他們并未牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識，層次較高的語法知識就更無從談起了。所以，大多數(shù)學(xué)生在課上常常擔(dān)心不能準(zhǔn)確地答出教師所提出的問題，從而受到老師與其他學(xué)生的嘲諷，有些學(xué)生甚至還會在英語課堂中產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，排斥對英語知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。基于此，應(yīng)該通過環(huán)境對學(xué)生實施暗示教學(xué)，為他們創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。以鳳凰高職英語課本中的unit 3 food and eating這篇課文為例，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該將學(xué)生們劃分成幾個小組，然后讓其討論自身最喜歡的food，有些學(xué)生可能說dumpling，有些學(xué)生可能說hamburger，在對食物進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生們處在比較輕松的環(huán)境中，進(jìn)而激發(fā)出了他們的英語學(xué)習(xí)熱情。相反，倘若他們處在一個枯燥無序的學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于此種緊張環(huán)境就較易對其自身的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生暗示，進(jìn)而大大地降低了學(xué)習(xí)效率，基于此，教師應(yīng)該對教室的色彩與布局加以改善，首先，保持教室衛(wèi)生的清潔，其次，應(yīng)該將同英語學(xué)習(xí)相關(guān)的圖畫與英文電影宣傳海報粘貼在教室的墻面上，以此來提高其英語學(xué)習(xí)積極性，此種環(huán)境暗示可以讓學(xué)生們同環(huán)境之間達(dá)成一致，進(jìn)而有利于提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、通過音樂實施暗示

音樂較易讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，促進(jìn)其產(chǎn)生積極的情緒。通過音樂對學(xué)生實施暗示教學(xué)是一種常見的暗示教學(xué)法，此種教學(xué)方法可以讓學(xué)生消除傳統(tǒng)的邏輯、倫理以及情感防線對其造成的負(fù)面影響，讓他們產(chǎn)生較多的無意識心理反應(yīng)，進(jìn)而有效地激發(fā)出了學(xué)生們自身的潛力，以此來提高他們記憶英語單詞的能力和口語表達(dá)能力。教師在采用暗示教學(xué)法開展中職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該同英語課本中的內(nèi)容相結(jié)合，選取相應(yīng)地背景音樂，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來改善他們所產(chǎn)生的不良情緒，進(jìn)而有助于提升其學(xué)習(xí)效率。比方說，教師在講解The Titanic 這節(jié)課時，教師就可以將Titanic的主題曲 My heart will go on 作為此節(jié)課的背景音樂。由于大部分學(xué)生基本都看過《泰坦尼克號》這部電影，因此，此主題曲的應(yīng)用既能夠激起學(xué)生的好奇心，同時也可以提升其學(xué)習(xí)積極性，再加上他們比較熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)這篇文章。另外，教師向?qū)W生播放音樂的過程中應(yīng)該對其作出相應(yīng)地引導(dǎo)，讓他們了解文章內(nèi)容；播放完音樂以后，教師應(yīng)該向?qū)W生提出問題，并展開互動。比方說，“If you are on this sinking ship，what will you do？” 之類的問題，從而既有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也有利于培養(yǎng)他們的聽力和口語表達(dá)能力，以此來保證學(xué)生基于音樂的暗示來提高自身的英語學(xué)習(xí)效率。

三、通過活動實施暗示

中職學(xué)生尚處在活潑好動的時期，倘若教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法來開展教學(xué)，就可能抑制學(xué)生的天性，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了單調(diào)地背誦，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的熱情。倘若能夠充分利用中職學(xué)生的天性，通過活動來開展英語課堂教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升其主觀能動性。比方說，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情境模擬的教學(xué)方法，給予學(xué)生相應(yīng)地暗示。首先，將學(xué)生們劃分為幾個小組，以“Talk about your holiday”為主題，在不約束學(xué)生固定用語的基礎(chǔ)上，讓其采取問答的方式來完成教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行問答時，教師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的思維能力以及口語表達(dá)能力。另外，還能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，讓他們在輕松的活動氛圍中提升自身的英語水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，暗示教學(xué)法可以激發(fā)出學(xué)生的潛在記憶力，此種方法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升中職英語教學(xué)效率，因此，暗示教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。然而，暗示教學(xué)法在應(yīng)用的過程中也存在著一些問題，因此，教師應(yīng)該同本身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的個性與興趣相結(jié)合來應(yīng)用此種教學(xué)法，從而不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還能將暗示教學(xué)法的應(yīng)用價值充分地發(fā)揮出來。

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