小學生自主學習：“學會”，更要“會學”

沈靈琳

陶行知先生說：“先生的責任不在于教，而在教學生學?！毙抡n程標準也提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習?？梢?，培養學生的自主學習能力，對推進素質教育顯得十分重要。那么，如何在小學語文課堂中培養學生的自主學習能力呢？

一、培養學習興趣

學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，有了興趣學生就會主動地鉆研學習。教育家贊可夫說：“對所學內容的興趣可能成為學習的動機。”學生的興趣離不開老師的精心誘導和激發。

1.以知識本身激發學習興趣

知識本身蘊藏著無限美好的東西和偉大的力量：知識可以使人類征服南極，跨人月球；有了知識才可以解釋一些自然現象，如蘋果為什么會向下落而不能向上飛？向學生揭示知識的魅力，這樣更能激發學生的求知欲。在指導《我的發現》這篇習作時，我提前一周布置，讓學生去發現生活中的有趣現象，進行記錄。一周下來學生收獲頗豐：有的疑惑得到了解決，如為什么咬過后的蘋果不久就會“生銹”，而且還發現一系列“生銹”的水果；有的有了新的發現，仰臥比側臥更容易打鼾，或鼾聲更響；有的用實驗進行證明，雞蛋真的捏不碎，乒乓球癟了可以再鼓起……作文內容精彩紛呈，更重要的是激發了學生強烈的求知欲。

2.以情感促進學習動力

在學生學習活動中，積極美好的情感對學生的一切認識和行為起著增力發動的作用，也使指導訓練不落于枯燥疲乏之中，形成一種自覺行為。因此，教師要把準學生的心理脈搏，點燃火花，想方設法增強他們學習的興致。如教學《三顧茅廬》，在上課前，我了解到一部分學生讀過《三國演義》，于是我提前一周就布置了一個作業，那就是讀《三國演義》中的故事。在上課前5分鐘，我將《三國演義》中耳熟能詳的故事梗概和圖片出示在大屏幕上，如空城計、走麥城、單刀會等，創設濃濃的“三國氛圍”，激發學生的學習興趣，使他們無負擔地投入到新知識的學習中，這樣的學習才會最有效，最主動。

二、強化學習習慣

學生在校學習過程中，是否形成了良好的學習習慣與學習質量的高低有密切的關系。在教育活動中，非智力因素與智力因素同樣重要，學習習慣是非智力因素中一個重要成分，并且有相對的穩定性。縱觀學生的學習習慣，有課前預習習慣、上課認真聽講習慣、閱讀習慣、規范作業習慣等，這些習慣只有在教師有意識地強化下，才能變成良好的定勢的學習行為方式。在剛接手現在教的這個班的時候，我發現，我們班有好些個孩子有懶得做作業的壞毛病，這些孩子或是留守兒童，由爺爺奶奶帶，或是爸爸媽媽上班很忙，而且家長也無從知曉孩子的家庭作業到底是什么，孩子說做好就做好了。針對這一情況，我將家長全部加入我的微信中，每天將家庭作業內容發到家長手機上，要求家長每天花5分鐘時間，檢查孩子的作業是否完成，并簽字。而孩子們身邊也設好家庭作業記載本，做完一項作業就在后面打上鉤。經過半學期的督促檢查，孩子們養成了按時完成家庭作業的習慣。本學期我已經不再向家長發家庭作業了，但班級內已經沒有漏寫作業的現象了，學生養成了按時作業的習慣。我還將小學階段語文學科學生必須養成的十條習慣張貼于教室醒目的地方，堂堂課對照學習，以幫助同學們盡快養成良好的學習習慣。

三、穩定學習情緒

如何組織學生和指導學生的學習活動，使他們的學習熱情保持最佳狀態呢？

1.教師要積極為學生創設問題情境，巧妙地加以引導，把思考的權利交給學生，讓學生自己去發現，去思考，讓思維始終處于活躍狀態

在教《第一次抱母親》時，為了讓學生真正理解兒子難過的感情，我對學生“正確的理解”不輕易放過去，而是通過一步一步地追問，推動學生深入地思考，引導學生由表及里、深入文字，正確把握主人公的內心世界?！白髡邽槭裁措y過呢？”“母親那么輕，作者沒發現，是因為他不關心母親嗎？”當學生理解不夠到位時，我沒有強行介入，而是再次追問：“文中的母親真的有這么大的力氣嗎？”從而讓學生體會母親用瘦弱的身體承受生活的重擔，理解她所承受的苦難，感受母親的偉大，領會兒子難受的心情。這樣，改變了“牽著學生的鼻子走”的狀態，讓學生主動地參與到學習中來。

2.在訓練過程中要讓學生有適度的困難，在學習的進程中要把握學習的難易度

當學生感到新的內容“高不可攀”而氣餒時，或者獲取知識過于容易自滿時學習熱情往往都會下降。為了避免這些，教師應當根據情況，隨時作出調整。還是《三顧茅廬》這一課，我研究的是第一課時。第一課時的教學目標比較簡單，學習課文中的生字詞，了解文章的主要內容。教這些內容要抓住學生的眼球、激發學生的熱情十分困難。左思右想后，我決定將課文中的生字詞與難以理解的詞語分成4組出示，分別是一二類詞語、寫景的四字詞語、描寫劉備態度的成語、三國典故的成語（三分天下、群雄紛爭……），分別從音、形、義著手來展開教學，通過聯系課文內容，聯系課外閱讀，聯系生活積累談自己對詞語的理解，再由詞引出課文片段的閱讀。這樣的設計提高了教學內容的難度，避免了生字教學的單調乏味，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃他們思維的火花，開啟他們情感的閘門，讓詞語和課文的理解變得深刻、鮮活起來。

四、掌握學習手段

現代教學法研究除有借助情感因素促進學習、強調過程情感化外，還有借助最先進的傳媒改進教學手段，強調手段的技術化。電腦多媒體就是其中一種最具特色的現代學習手段。圖、文、聲、像、動并茂的電腦多媒體不僅能引起學生學習的興趣，而且便于實現自主學習。我的學生利用電腦飽覽了中外的風景名勝，了解了迅猛發展的科技，有的還建立了自己的博客，發表自己的心聲……荀子曰：“君子生非異地，善假于物也?！弊鳛楝F代人更應善于借助現代的學習手段努力提高自身的素質。當然，這是在不丟傳統學習手段的前提下進行的。

全國著名特級教師于永正在指導學生用多義詞“痛快”造句時，并不是一味在課堂上說說，在本子上寫寫即可，而是布置學生用一周的時間把自己在家里以及社會上所聽到的含有“痛快”的句子記錄下來，看誰收集的多。有些孩子在家里要求父母多說含有“痛快”的句子，甚至用不說就不吃飯來“要挾”。一星期后召開集句匯報會，學生記下許多生動的句子。例如：（1）爸爸舉起酒杯，對陳叔叔說：“你痛快一點好不好？干什么老是打酒官司？喝！” （2）孫伯伯站在門口，對一個青年人說：“我最討厭說話不痛快的人！”

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證。生活處處是語文，語文的學習離不開生活。學習語文是這樣，作文也是如此?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！碧K教版小學語文教材中的習作題材無不體現著生活，如“記一次班級討論會”讓學生關注社會，關注身邊的事，積極參與討論，發表自己的看法，并記錄下來；“我的發現”記錄自己在生活中的一個新發現；“寫一份植物的研究報告”觀察校園或家庭附近的一兩種植物，完成有關植物的簡單研究報告……教師要努力創造條件，讓學生多接觸社會，走出教室，走向課外。這樣才有利于學生把學習變成一種自覺的需要，才有利于學生自主學習能力的形成。

《學會生存》一書說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！惫湃嗽疲骸笆谥贼~，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！笨梢哉f，獲取知識的活動過程比獲得知識更為重要，所以我們不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”，讓學生真正成為學習的主人。