小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見

文麗華

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生終身語文能力的發(fā)展，小學(xué)老師應(yīng)加化閱讀教學(xué)的組織，利用課內(nèi)引領(lǐng)，課外延伸，提升學(xué)生閱讀速度和閱讀品質(zhì)。為小學(xué)生的豐實人生奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；高效閱讀；培養(yǎng)；終身發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。可是“唯分數(shù)論英雄，唯成績評成敗”的質(zhì)量觀，造成了教師不斷講解、分析、提煉的應(yīng)試教育模式。在這樣的模式下，學(xué)生倍感枯燥，教師倍感心累。學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，局限于識記書本上的考點。如此教育，扼殺著學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。隨著近幾年課改浪潮的不斷推進，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力越來越受到老師及家長們的重視。現(xiàn)結(jié)合筆者多年小學(xué)語文教學(xué)實踐和對其中閱讀教學(xué)的膚淺理解，闡述自己的點滴看法，愿這些觀點能在平靜的湖面泛起絲絲漣漪。其不成熟之處，敬請各位同仁給予批評、指正和指導(dǎo)。

一、合理利用課堂主陣地讓學(xué)生自由閱讀

學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力，受到學(xué)校、社會、家庭的各方面影響。無疑，在這些所有因素中，學(xué)校是主體，是對學(xué)生正面影響最大的。教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，去掉一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)。抓住課堂40分鐘的時間，充分利用精讀課文、閱讀課文的教學(xué)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生閱讀和思考的方法，幫助他們選擇閱讀書籍，建立閱讀習(xí)慣。在課堂中，要拿出更多的時間讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，新的語文教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。意味著老師不可能講得太多，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地分析文章；意味著不能按部就班地進行教學(xué)，不可能面面俱到；意味著不能將“朗讀”無限放大……我們只有給語文課留下一定的時間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，才能達到提升其閱讀能力的效果。從而，最大限度地發(fā)揮課堂這塊主陣地的作用。

二、高效指引讓閱讀充斥學(xué)生課外生活

小學(xué)生在校時間是有限的，如果我們教師只利用課堂上的教學(xué)時間來引導(dǎo)學(xué)生從事大量閱讀，往往感覺是力不從心的，單憑此來提升學(xué)生閱讀能力也是不現(xiàn)實的。課堂的功能只相當(dāng)于一個例子，一塊試驗田，一把鑰匙，更廣闊、更精彩的世界在課外，在生活中。這就需要我們老師在課堂閱讀教學(xué)中想辦法發(fā)揮拋磚引玉的功效，想辦法延伸課堂效果，引導(dǎo)學(xué)生課外主動地、自覺地進行閱讀，將閱讀的主題進行拓展，為學(xué)生推薦更多更好相關(guān)主題的書目。課外閱讀，可以彌補現(xiàn)行教材容量的不足，擴大閱讀面，增加閱讀量，提升學(xué)生閱讀品味；可以彌補現(xiàn)行教材選文短小輕薄的弊病，讓學(xué)生提升閱讀速度，在同類文章中探尋普遍規(guī)律，在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，在矛盾沖突中思辨、批判；還可以彌補現(xiàn)行教材單篇組合的弊端，巧妙地實現(xiàn)課內(nèi)外銜接，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生讀一組文章，讀整本書，讓閱讀成為學(xué)生成長的精神食糧，讓閱讀走進學(xué)生的生活，充斥于學(xué)生的人生。這樣，學(xué)生有了課內(nèi)閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中所發(fā)出的枝和葉，必將結(jié)出累累碩果。

三、強化訓(xùn)練閱讀速度提升閱讀效率

在小學(xué)生閱讀教學(xué)實踐中，我們不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量質(zhì)量，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀速度。要用最少的時間取得最優(yōu)的閱讀效果。要教會學(xué)生閱讀的方法，采用討論閱讀主題、填寫讀書卡、定期交流讀書心得等多種形式，將看似枯燥的閱讀活動打造得有聲有色，令學(xué)生興趣昂然。要教會學(xué)生多篇幅，比較性閱讀；在閱讀中實踐瀏覽、略讀、跳讀；在閱讀中質(zhì)疑、分享，從而在閱讀中發(fā)現(xiàn)和探索。授人以魚不如授人以漁。教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提或?qū)W生的閱讀速度，把閱讀的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，切實夯實語文基礎(chǔ)，提升語文能力。

四、跟進評價機制保持閱讀興趣

筆者多年小學(xué)語文教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的閱讀往往是興趣使然，很難持久，要想讓學(xué)生把閱讀變成一種自覺、一種習(xí)慣。還需要老師跟進全面的評價鼓勵機制。對于完成任務(wù)和超額完成任務(wù)的同學(xué)，給予不同程度的獎勵，不斷刺激學(xué)生去閱讀，去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。比如小學(xué)生在低年級時，可以在全班表揚，可以在教室內(nèi)張貼小紅花；在中年級時，可以實行班級閱讀積分制度，比一比誰的積分高；在高年級時，可以增加一些與閱讀有關(guān)的競賽活動，可以在班級組織讀書社團。我們既要讓學(xué)生讀書，也要注意形式不要太單一，要不斷刺激他們，為他們的持久閱讀提供動力。

從學(xué)生終身語文能力發(fā)展來看，語文能力很大程度上就體現(xiàn)為閱讀能力。只有較深的閱讀功底，才會在有限的時間內(nèi)閱讀更多的書籍，才能理解更多的文字材料；也只有大容量地閱讀，腦袋里面裝有大量的知識和經(jīng)典語句，才會真正提升學(xué)生的理解能力，才能提升學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，甚至幾節(jié)課教會一篇文章。大家都從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、段章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)，用大量時間的咬文嚼字，教師在課堂上不厭其煩地講解，學(xué)生主體意識差，被動地記筆記，然后花費大量的時間來進行機械識記，把祖國的語言文字教學(xué)變成了死死的抄寫和記憶，長此以往，學(xué)生必將討厭語文，對學(xué)習(xí)望而生厭，聞而心煩。另一方面，由于閱讀容量不夠，造成學(xué)生作文時，有話說不出，有理說不清。作為新時期的小學(xué)語文教師，我們不應(yīng)該太過在意學(xué)生考試的分數(shù)。應(yīng)該以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)基點，大力提倡閱讀教學(xué)，抓住課堂上的時間引領(lǐng)，激勵課外時間補充，教會學(xué)生閱讀方法，刺激學(xué)生持久閱讀。讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。長此以往，必將讓學(xué)生受益終身。