張揚個性，放飛心靈

趙艷

摘 要：作文在小學語文中占有重要作用，好的作文一方面離不開老師優秀的指導，一方面需要學生運用所學知識進行寫作。在新課程改革的今天，“個性化作文教學”很有必要，因為它不僅體現小學語文知識，也充分發揮了學生的自我思維。“個性化作文教學”是每一位小學語文教師的追求，因此探討小學語文個性化作文教學有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文；個性化；作文

寫作最大的特點在于其自由性和創新性，因而不應禁錮學生的個性。學生只有敢于、樂于揮灑個性，展示激情，才能讓寫作的道路越來越寬，讓語言表達越來越得心應手。然而在傳統教學中，作文教學的模式化，使得學生養成了固化的寫作思維習慣，極大地禁錮了學生的個性意識。教師要想改變這種狀況，還需要從以下多方面做起。

一、注重積累素材

郭沫若寫過這樣一句話：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句話道出了積累對表達的重要意義，同時也說明豐富的個性化語言靠的不是先天的遺傳，而是后天的積累。因此，教師必須引導學生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報紙雜志，多從各種現代媒體獲得信息，堅持摘抄、寫讀書筆記、寫日記，以積累豐富的寫作素材。有條件的學生，則引導他們篩選網絡、學會搜索、查詢資料。凡是學生喜歡且有利于身心健康成長的東西，鼓勵他們用最省時省力的辦法把它們“摘下來”。

二、融入真情實感

文章的靈魂是情感，能夠感染人心，引人深思的文章一定飽含著真情實感。為此，在寫作教學中，教師一定要注重真情實感的啟發。而對于不同的個體來說，情緒感知也不盡相同，這也是個性化寫作的另一個重要體現。教師不能勉強學生集中于同一情感角度、情感標準；相反地，教師要尊重學生的差異感知，認可學生不同層面、不同方向的情感表達，讓學生真正地發自內心醞釀情感，情真切意升華情感，寫出真實而有特色的文章。例如在進行《給媽媽的一封信》寫作教學中，教師讓學生首先談談自己的媽媽，包括媽媽對自己怎么樣、媽媽在自己心目中的形象等。在教師“根據自己的實際情況，大膽表達”的啟示下，學生慢慢調動起情感，有的滿含深情，對溫柔的媽媽充滿了感恩之情；有的渴求理解，希望和嚴厲的媽媽能夠做朋友；也有的滿懷崇敬，以能干的媽媽為人生榜樣。真實情感不僅帶給學生內心深處的觸動，而且還讓學生放松地追逐來自平凡與不完美的情感的本源，建立起有血有肉的真實寫作靈魂。

三、培養觀察能力

個性化作文教學的展開應當首先注重對學生觀察能力的培養。寫景是作文習練中的難點，對于小學作文而言這更是教學中的重要關口。寫景的前提與重點在于觀察，因此，教師可以很好地透過這部分題材的作文習練有效地培養學生的觀察能力。在引導學生們正確觀察身邊的景物時我做出了兩方面的總結：

1.要善于觀察，找出景物獨有的特點。我會讓學生們意識到，觀察就是運用人的各種器官，如視、聽、觸、嗅、味覺等來感知事物。我會進一步給學生強調，觀察時要細致，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區別。應從不同角度入手，寫準景物，寫活景物。

2.注意描寫表達，使景物活靈活現。要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。我會給學生列舉合適的寫作順序，例如，可按景物的空間順序來寫，如左、右、前、后、東、西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早、中、晚，一年內的春、夏、秋、冬等。還可以按游覽順序來寫。這些理論知識都總結得非常準確，透過生活化的語言也能夠促進學生對理論的理解與吸收。培養學生的觀察能力非常重要，這也是個性化作文教學的重要體現。

四、激發學生想象

在思維上標新立異，才能寫出個性凸顯的文章，而寫作思維的爆發點又在于想象力的激發。想象力不僅僅是固定思維的升華，更是靈感所在，寫作中功底雖然重要，但是靈感亦不可缺，巨大的靈動性能夠給予學生強烈的個性引導。教師可以通過特定的課堂活動作為刺激和啟發學生思維想象的渠道，但是要注意活動的趣味性、新穎性，以及活動所延伸的思維催動性。例如在一堂以《萬花筒》為題的作文寫作訓練中，教師組織學生進行制作萬花筒活動，讓學生感受萬花筒美的制造。實踐的帶動增強了學生的表達欲望，有的學生寫道：“萬花筒的五彩世界讓我想到了璀璨的煙花，繽紛絢麗。”有的則由制作過程延伸：“雖然萬花筒只是由三塊棱鏡、幾片紙屑組成，但是卻無比美麗，就像我們的生活一樣，雖然簡單、平凡，但是只要充滿活力仍然可以美妙快樂。”活動促進了學生發揮想象力，同時也為學生的思維插上了翅膀，沖破了定勢阻礙，成就了豐富多彩。

五、實施個性評價

學生的作文寫完后教師給予的作文評價也很重要，個性化的作文評價才能夠更好地契合個性化的作文教學理念。教師要開放作文評價的方式，不要完全作為作文的唯一評改人，而是應當讓學生也有機會參與到作文的評改中來。無論是學生的自評還是學生相互間的互評，這些都是作文評價中可以有的形式。自評的過程中能夠讓學生善于發現自己在習作中常犯的錯誤，作文互評時則能夠讓學生吸收其他同學習作中的長處，并且避免一些典型問題的再犯。這些都是對于作文教學的很好的輔助，并且能夠促進學生自身的作文能力的提升。

參考文獻

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