小學數學“解決問題”教學策略的研究

童俊禮

摘 要：新課程理念下，在小學數學教學過程中培養小學生的數學解題能力是非常有必要的，其對鍛煉小學生的思維能力和總結能力，提高小學數學課堂教學效率和教學質量，激發學生數學潛能等都具有重要的現實意義。在實際小學數學教學過程中，只有教師掌握相關的培養方法，在教學過程中培養小學生的數學解題能力，才能讓他們更熟練的掌握數學基礎知識，做到舉一反三。本文針對新課程理念下小學數學解決問題教學做如下分析，以期可以為提高小學生數學解題能力提出自己的意見和建議。

關鍵詞：小學數學；教學策略

新課改實施下，數學界摒棄了“應用題”一說，取而代之為“解決問題”，融合于各部分內容的教學中。它圖文并茂，生動活潑，既符合學生的認知心理特點，又能更好地培養學生的邏輯思維能力，發展學生創造性解決問題的能力。然而審視當前“解決問題”教學，不少教師遭遇到這樣的尷尬：中下水平學生解決簡單結構的數學問題，好似猜謎語，常處于一知半解的狀態；在遇到與書本例題類型不同的題目或者稍復雜結構的問題時，往往束手無策，學生沒有數量關系的概念，他們往往審題不清造成列式錯誤……基于以上現象的思考，筆者結合實例，分析小學數學解決問題教學存在的問題，并提出了一些有有針對性的建議。

1小學生解決問題有效教學的現狀

結合新課程標準的要求，筆者分析了某小學四年級的學生和老師的情況，結合訪談的內容，總結小學數學解決問題教學的現狀。從教育的基本元素分析，存在問題主要表現在以下幾方面。

1.1教師方面的問題

老師在教學過程中，認為教學的成績和學生的智力有關，解決數學問題是由智力水平決定的，聰明的學生一點就透，笨的學生怎么教都不會，就算道理勉強懂了，類似的題再出現還是不會獨立解答，也就是說在課堂上講完了，學生在做練習題的練習或者寫作業的時候就不會了，出現這種現象的原因，老師認為與平時的練習以及學習的天賦等方面有關。學生在學習解決問題方面并不存在明顯差異，女生相對學習好的多，但是男生也有學的很好的。倒是非智力因素對學的學習成績影響很大。學習動機以及情感、性格等方面也有一定的影響，顯然老師這種想法是不對的。

1.2在教學方法方面

在自覺性學習者方面，學生自制力不強，很容易開小差，這種教學方式還是很難長期使用的。老師在講數學問題的時候，一般都是按照一定的步驟進行：讓學生找出解決的問題，分析問題，最后得出結果，講完例題的時候讓學生不斷的練習，這種問題的解決方式，學生很難找出問題的解決思路。學生在遇到很難的問題的時候，很難解決問題。

教學過程中忽視了發散思維的培養。很多老師在教學過程中，只是注重教學內容的培養，但是忽視了發散思維在其中的應用，這也屬于教學方式存在的問題。

1.3學生方面的因素

從學生這方面出發，筆者采用了挑選題型的方式。讓學生選擇哪道題更難一些。

題目一：一班有43個人，二班比一班少18人，二班多少人？

題目二：小紅比小華多兩個蘋果，小華有幾個蘋果。

學生在理解題目一的時候二班比一般少18名學生，存在一些困惑，很多學生在解題的時候把這些關系顛倒了。在理解題目二小紅比小華多2個蘋果的時候，很容易顛倒內容。從學生本身的角度出發，出現這些問題原因主要表現在，學生缺乏一定的學習興趣，學習過程中缺乏注意力，沒有學習信心和學習耐力，很多學生很難學好這些內容，在數學學習中雖然反復的練習這些內容，但是問題不具有綜合性，從根本上影響教學的效果，學生在接受知識方法這方面也存在一定的問題。

2提升小學數學解決問題教學的對策和建議

結合上文中解決問題教學存在的問題，經過系統的分析，筆者總結了相關的對策和建議，對提升小學生的學習能力具有重要的作用。

2.1老師方面

從老師方面出發，在教學過程中，要提升學生的學習興趣，提高學生自我探索的能力，在強調學習問題的時候，要注重能力的培養，讓學生充分認識解決問題能力對以后的學習非常重要。從學生實際學習出發，創造一些問題的情景，對解決問題具有重要的作用。在一些限制性的問題中，要與實際生活的問題聯系在一起。注重培養學生的數學藝術，加強解決問題能力培養。

2.2充分實現教材以及教育的多元化

在教學過程中，要加強教材以及教學用具的多元化使用，從思維方式這方面出發，將學生變成教學活動的主導者，老師是教學活動的服務者，可以通過游戲，競賽以及幻燈片等方面，加強學生的教學，提高教學中的視覺美。

2.3培養有效的策略

老師在教學過程中，要培養有效的教學策略，高效的教學方式可以起到事半功倍的效果。培養有效的教學策略需要從以下幾個方面出發。首先，在選題訓練這方面，要把具有參考性的數學問題都應用上，不要讓學生產生一種怕算錯，或者做錯題的現象。老師在這個教學過程中，要充分的發揮學生的研究能力。其次，采用聯想訓練的方式，有些問題并沒有解題思路，老師在教學過程中，要充分的引導學生，讓學生學會怎樣聯想問題，有助于提高學生審題能力。可以采用自我出題的形式，培養學生解決問題的能力。

2.4提高學生的理解能力

從學生本身出發，要提高學生的理解能力，提高學生的語文水平，對解決數學問題有很重要的作用。加強基礎知識的掌握程度，降低計算失誤的出現。都是加強學生能力培養的有效方式。從審題、分析數量關系、列式計算等都是有效的解決問題的方式。不管是怎樣的變化，只要理清數量關系，學生解決問題的能力就有所提升。

綜上所述，只要教師嚴格按照小學數學教學目標，并合理的利用的各種方法，就一定可以提高小學生的數學解題能力，提高小學數學教學效率和教學質量。在實際教學過程中，教師要以學生為課堂中心，自己則作為課堂的引導者主動的引導他們主動學習，分層次、有步驟的培養他們的數學解題能力。新課程背景下，小學數學教師所承擔的教學責任和社會責任也越來越重大，廣大教學教師應積極尋求各種有效的方法，提高小學數學解決問題教學的教學效率。