潤物細無聲教育，班級管理出成效

黎光儉 莫官橋

摘 要：作為教育需要對受教育者施行一定的管理，對受教育者施行管理不考慮任何教育成效，往往還是能夠應付過去的。班級管理是小學班主任工作的重要環節，若從成效甚至就是高效的角度去思考，那管理者需要管理出藝術水準。本文從潤物細無聲教育的角度所談及的班級管理出成效，有許多值得人們借鑒的地方。

關鍵詞：班主任；潤物無聲；班級管理；出效策略

我們小學班主任所管理的學生，是比較幼稚無知的，這應當就是相當自然的規律，是任何人都避免不了的。我們所管理的學生聽不進班主任老師的空洞說教，也是比較普遍的。要想能夠管理出成效，在平時的班主任工作中，思考著潤物細無聲教育的問題，現將自己的思考和實踐拙于筆端，期許獲取拋磚引玉的效果。

一、潤物細無聲教育需教師熱愛孩子

從相關意義上說，人們所管理的孩子就是一個比較特殊的群體（從現階段角度去說）。之所以說是一個比較特殊的群體，是因為都是家長的掌上明珠。這群孩子，家長就是那樣的愛著，而且多半就是那樣的寵愛著。如果在學校，我們班主任老師完全不以具有愛之意義的形式對孩子進行管理，那多是學生所不能接受的，也多是不可頗具效果的。對進行學生的管理，作為已多年擔任班主任工作的筆者，由于管理方式不佳，是碰過壁的。雖然家長和我之間沒有發生比較激烈的矛盾，但有一點是完全肯定的，家長有反感，管理不成功。其主要原因就是自身沒有一顆比較強烈的愛孩子心腸所致，導致家長對自身管理孩子的不甚理解。因此，在平時的班務管理中，堅持多從愛孩子的角度出發，也堅持在相關的活動中去施以對孩子的愛。也多在比較實實在在的施愛中，讓孩子得以比較潛移默化的感染，形成比較良好的學習和生活習慣。如孩子在校園內亂扔雜物，總是那樣的禁止不了，拾了又扔，令人頭疼。而在教師發現有一孩子隨便亂扔雜物時，不以立即讓孩子去拾起來的辦法，而是自己去彎一彎，將其撿起來。也就在這一瞬間，和身邊的孩子一起去圍繞雜物談笑風生，“地面也怪可憐的，在我們一個個學生的家里，雜物肯定是不可隨便扔到地上的，我說的不錯吧！”這時學生會隨之儼然一笑，也不僅僅就是滿不在乎的儼然一笑，而是充滿內疚的面紅耳赤，而是比較積極的準備改正的內心表白。

二、潤物細無聲教育需教師親近孩子

教師和學生從相關角度去說，本是同一戰壕里的戰友。相互之間的地位當是比較平等的，基礎教育課程改革，人們的教育理念當應發生一定的變化，如我們教師充其量只能是平等中的首席。如果人們能夠懷有如此的理念去實施自身班務工作的管理，那所管理的孩子將會是完全意義上的乖而又乖的。反之，則不然。倘若在平時的班務管理中對所管理的對象就是那樣的吆來喝去的，小孩子雖然就可能是暫時的馴服，但其內心是不為服氣的，甚至極有可能就是某種程度上的很不服氣。所以，在平時的班務管理中一些學生的屢禁不止，其根本就是因為我們所實施的管理比較粗暴，形成一定程度上的學生逆反，當然也就是比較輕度的逆反。從這個意義上說，班務管理的粗暴當應休庭。因此，在平時力戒管理的粗暴，多以比較親近學生的方式摒棄一切管理的粗暴，當然也就是相關程度上的粗糙。教師親近學生，實現潤物細無聲教育，可以依賴的比較普遍。如我們引導學生去多讀經典，那學生即可從經典文化的多讀中獲取情操的陶冶和智慧的啟迪。如讓學生去讀著《孟母三遷》，學生所能產生的感受，不僅僅思考到孟母的偉大，也自不自覺地產生這樣的心理，平時要注意在能夠促進自身行為規范的場合生活和學習。親近孩子，我們還可以運用多媒體去呈現相關教育故事，讓學生能夠得到潛移默化的熏陶感染。親近孩子，也還可以多和他們一起嬉戲，以比較良好的嬉戲規則，形成學生理想的行為。

三、潤物細無聲教育需教師了解孩子

葉圣陶先生曾經說過小孩子也是有思想的，他們雖小，但五臟六腑也是俱全的。從相關角度去說，人們施以的班級管理有些還是學生所不能接受的，也多是所多不予接納的。所以，在相關班務工作中，管理與被管理之間產生一定的空間，教師所要求學生做到的一些學生就是那樣的視而不見，充耳不聞。為什么某些看似比較合理的要求，看似不甚苛刻的要求，學生為什么不能去做呢？因為我們看似合理的要求，在小學生的心理是不怎么感到合理的，看似不甚苛刻的要求小孩子是感到比較苛刻的。從這個意義上說，實施對小學生的管理，充分了解小學生的心理是十分需要的，甚至就當是充分了解學生的需求。只要我們盡可能去比較深入地解剖“麻雀”，真實發現小學生的五臟六腑，那會對小學生的管理做到嚴格意義上的對癥下藥。如在平時有家長說自己的孩子不是回家先看看書或做做家庭作業，而是多先玩游戲或看電視，家長就是那樣的無奈于孩子。如果我們僅在配合家長上施壓于學生，粗糙禁止其游戲或看電視，那一個個孩子肯定會是比較抵觸的。我們可以與這些孩子去促膝談心，了解其怎么就是如此的熱衷于電視，怎么就是這樣的酷愛于游戲。在真正了解實情的基礎上，給學生安排一個比較正確的時間表，學生就會顯得比較能夠樂意地去接受。當學生多能夠比較樂意地接受班主任老師的班務工作的安排時，我們的班主任工作多會顯得比較得心應手。這些了解學生的工作雖然顯得比較繁瑣，但這些水磨的功夫還是必須的。

四、結束語

總之，潤物細無聲教育，班級管理出成效，是人們都得以充分實踐和獲取的。但有一點需要引起我們的注意，潤物細無聲教育，班級管理出成效，在新的形勢下，在新的發展中也還會遇到新的問題。作為我們班主任，需要去做出比較科學的思考，需要去做出比較充分的實踐反思。只有這樣，才能讓我們的班主任工作綻放出十分靚麗的奇葩。

參考文獻

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