地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化融合的模式與途徑

肖新俊

摘 要： 文化育人是高職院校的重要職能，地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化的有機(jī)交融，對(duì)大學(xué)生由“學(xué)校人”向“職場(chǎng)人”、“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從厘清概念入手，闡述三種文化融合的意義，指出其融合模式和主要途徑，為當(dāng)前高職專業(yè)文化建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 地域文化 企業(yè)文化 高職專業(yè)文化 融合途徑

黨的十九大指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。”文化育人是高職院校的重要職能，地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化交互滲透與交融，已經(jīng)成為當(dāng)前創(chuàng)新特色高職專業(yè)文化，進(jìn)一步創(chuàng)建、培植新的復(fù)合型文化，形成新型育人環(huán)境，通過這種環(huán)境規(guī)范、協(xié)調(diào)、激勵(lì)新型人才培養(yǎng)活動(dòng)，促使大學(xué)生由“學(xué)校人”向“職場(chǎng)人”、“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、概念界定

（一）關(guān)于地域文化。文化作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有物質(zhì)的、實(shí)踐的基礎(chǔ)。地域文化具有很強(qiáng)的地域特征，具有獨(dú)特的地理空間特點(diǎn)，通常會(huì)由一定地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定，是在一定區(qū)域被人們普遍接受、表現(xiàn)和認(rèn)同的文化。地域文化是一定地域的人在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總稱。它體現(xiàn)了本地域的民情風(fēng)貌，反映了本地域人們的生存狀況，包括思維方式、價(jià)值取向、行為習(xí)慣、社會(huì)心理、審美追求。

（二）關(guān)于企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)全體員工在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。它是企業(yè)觀念形態(tài)文化、物質(zhì)形態(tài)文化和制度形態(tài)文化的復(fù)合體，是企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中在經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營行為、經(jīng)營形象、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任等方面形成的具有本企業(yè)特色的精神財(cái)富的總和。企業(yè)文化屬于人的思想范疇，它和社會(huì)道德一樣，以內(nèi)在的價(jià)值理念實(shí)現(xiàn)內(nèi)在約束，是企業(yè)制度和戰(zhàn)略選擇在企業(yè)全體員工的價(jià)值理念上的反應(yīng)。優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）關(guān)于高職專業(yè)文化。高職院校專業(yè)文化是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過各種教學(xué)、管理手段培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才，在人才培養(yǎng)過程中形成的是具有本校特征的思想文化、形象文化、行為文化、體制文化的總和。換言之，高職專業(yè)文化是一個(gè)綜合性的文化體系，包含專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、專業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)道德、管理制度、行為習(xí)慣等，核心在于對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行全方位、全過程的教育，培養(yǎng)其在專業(yè)文化、專業(yè)使命、專業(yè)榮譽(yù)、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)道德等方面形成正確的價(jià)值取向。高職專業(yè)文化既是高職校園文化的重要組成部分，又是高職專業(yè)建設(shè)中不可或缺的一個(gè)方面。

二、推進(jìn)地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化融合的意義

（一）促進(jìn)就業(yè)，改善民生，不斷推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。融合地域文化、企業(yè)文化元素的高職專業(yè)文化建設(shè)為培養(yǎng)社會(huì)急需的大量高技能人才提供了智力支撐和技能保障，滿足了社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)工人的需求，促進(jìn)了就業(yè)，改善了民生，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）文化導(dǎo)向，特色立校，不斷提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新決定命運(yùn)，文化決定發(fā)展。文化是民族凝聚力的重要源泉，是綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，是一個(gè)民族真正有力量的決定性因素。融合地域文化、企業(yè)文化元素的高職專業(yè)文化是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。因此，融合地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化的各種資源，發(fā)揮文化資源在文化育人中的配置作用，是高職專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新求特的必經(jīng)之路。

（三）市場(chǎng)導(dǎo)向，校企融合，不斷激發(fā)辦學(xué)活力，形成辦學(xué)品牌的重要舉措。校企合作和工學(xué)結(jié)合是我國高職院校發(fā)展的必由之路，這就要求高職專業(yè)文化建設(shè)一定要打上明顯的地域行業(yè)屬性和行業(yè)特征的烙印。因此，高職院校只有不斷改進(jìn)拓展途徑，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化，才能建設(shè)有現(xiàn)代職業(yè)特色的專業(yè)文化，真正使校企實(shí)現(xiàn)雙贏共贏。對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職專業(yè)建設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)了地域文化、企業(yè)文化與專業(yè)文化的結(jié)合，而且擴(kuò)大了社會(huì)影響，增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，提高了經(jīng)濟(jì)效益；不僅實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作、校企一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的規(guī)模化、集團(tuán)化和園區(qū)化發(fā)展，而且促進(jìn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才和合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才的需要。不斷推進(jìn)高職院校的校園文化、優(yōu)秀的地域文化和企業(yè)文化的融合，無論是對(duì)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)形成還是對(duì)其獨(dú)特文化構(gòu)建都具有極其重要的意義。當(dāng)今世界全球化趨勢(shì)明顯，不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng)，還促使文化乃至教育在全球的競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的形勢(shì)下，一所高職院校想要長久地立于不敗之地，必須有長久的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力，高職院校一旦具有優(yōu)秀的專業(yè)文化和校園文化，并于學(xué)生在校期間不斷強(qiáng)化，最終將融入學(xué)生的思想體系和價(jià)值理念中，成為他們終身受益的精神財(cái)富。

三、地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化融合的模式

文化融合指具有不同特質(zhì)的文化在尊重差異的基礎(chǔ)上，通過不斷接觸、交流、溝通，進(jìn)而不斷適應(yīng)、吸收、滲透、學(xué)習(xí)，直至不斷消解文化沖突、形成新的文化體系的過程。

（一）直接注入式融合。地域文化、企業(yè)文化在融入高職專業(yè)文化和校園文化中起主導(dǎo)作用。在這一模式中，尤其是高職專業(yè)文化建設(shè)的起步階段，地域文化通過地方政府起主導(dǎo)作用，通過制定區(qū)域性高等教育發(fā)展規(guī)劃，決定地方高校的辦學(xué)方向、專業(yè)布局、經(jīng)費(fèi)保障等重大問題，從而推動(dòng)地方高職在文化上融入?yún)^(qū)域社會(huì)文化。在這種模式下，企業(yè)文化通過適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螐?qiáng)制地將本企業(yè)的精神文化、制度文化等內(nèi)容導(dǎo)向?qū)I(yè)文化建設(shè)，使專業(yè)文化建設(shè)打上非常明顯的企業(yè)文化烙印，這種準(zhǔn)企業(yè)化的專業(yè)文化對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想形成很大沖擊，會(huì)增加融合失敗的可能性。

（二）推動(dòng)適應(yīng)式融合。高職院校積極適應(yīng)、融入地域文化，并在專業(yè)文化建設(shè)中起到引領(lǐng)作用，不斷推動(dòng)校園文化和區(qū)域社會(huì)文化協(xié)同發(fā)展的模式。在這一模式中，地方高校是積極推動(dòng)者。一方面，主動(dòng)加強(qiáng)與地域文化的聯(lián)系，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極吸收地域文化特色，不斷創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)文化。另一方面，積極引導(dǎo)專業(yè)文化積極接觸企業(yè)行業(yè)文化，不斷豐富專業(yè)文化的職業(yè)內(nèi)涵。由于高職院校與地方政府、合作企業(yè)的地位不對(duì)稱，文化融合為一體往往需要較長的適應(yīng)期和磨合期。

（三）互補(bǔ)共生型融合。互補(bǔ)共生型文化融合模式，指在地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化融合過程中，本著兼容并蓄、共存共贏的原則，通過相互交流、溝通、適應(yīng)、補(bǔ)充、吸收、滲透，最終達(dá)到消解沖突、融合共生的模式。在這一模式中，關(guān)鍵是高職院校與地方政府、合作企業(yè)共同發(fā)揮主導(dǎo)作用。前提是正視文化差異，尊重文化差異，而不是解除文化差異，扼殺文化的多樣性與獨(dú)特性。重點(diǎn)是三種文化通過相互交流、溝通，逐漸消解沖突與隔閡，產(chǎn)生認(rèn)同感，并都能認(rèn)識(shí)到彼此的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏的文化問題，適度創(chuàng)新，互相補(bǔ)充，形成共同認(rèn)可的核心文化體系，從而從根本上達(dá)到三種文化的融合共生。

在以上三種模式融合中，直接注入式融合模式能夠順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化中的制度文化融合，但由于這種融合是自上而下的行政命令式融合，因此無法在核心精神文化層面實(shí)現(xiàn)雙方的融合，更難以推動(dòng)三方文化的有機(jī)融合。推動(dòng)適應(yīng)式融合模式，雖然在一定程度上能促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展，但是如果缺乏地方政府和合作企業(yè)的積極響應(yīng)，文化融合就不徹底、不全面。總之，這兩種模式都無法全面從根本上實(shí)現(xiàn)三種文化的全面融合。而互補(bǔ)共生型文化融合模式要求高職院校與地方政府、合作企業(yè)共同發(fā)揮主導(dǎo)作用，符合文化融合的規(guī)律，是地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化融合的最優(yōu)模式。

四、地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化融合的途徑

（一）從專業(yè)精神文化上融合。專業(yè)精神文化是專業(yè)文化構(gòu)建的核心和靈魂，是系統(tǒng)中最深層、最具穩(wěn)定性和最有決定力的因素。專業(yè)精神文化包括專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位、專業(yè)的辦學(xué)理念、專業(yè)師生共同的理想信念、價(jià)值追求、成才期望、職業(yè)化等。專業(yè)精神文化的建立是人才培養(yǎng)方案目標(biāo)保障體系中的重要內(nèi)容，貫穿專業(yè)建設(shè)全過程，同時(shí)也滲透和表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。在專業(yè)精神文化建設(shè)中，高等職業(yè)院校要在充分挖掘本地區(qū)歷史文化資源的基礎(chǔ)上，提煉出與專業(yè)精神內(nèi)核相關(guān)的地域文化精神，形成專業(yè)精神文化理念，要注重企業(yè)文化與專業(yè)文化精神的對(duì)接與融合，以體現(xiàn)企業(yè)精神文化的元素和精髓為依托，立足本位，突出專業(yè)精神文化特色。

（二）從專業(yè)制度文化上融合。專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)所制定的專業(yè)內(nèi)所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則。高職院校專業(yè)制度文化主要包括：師生日常行為規(guī)范管理要求、學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律要求、活動(dòng)要求等。專業(yè)制度文化還體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將專業(yè)文化教育規(guī)范化和制度化，成為學(xué)生健康成長的保障機(jī)制。在專業(yè)制度文化建設(shè)中要以校企制度文化對(duì)接為切入點(diǎn)，要有選擇性地吸收企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)、管理制度和考核機(jī)制等，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理制度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。可以安排學(xué)生下到與本校合作的企業(yè)，讓他們感受企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，接受企業(yè)文化的熏陶，在工作中逐步培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）從專業(yè)物質(zhì)文化上融合。專業(yè)物質(zhì)文化屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面，主要指師生生活和工作學(xué)習(xí)的環(huán)境，包含學(xué)校整體布局、學(xué)校建筑、形象標(biāo)志、藝術(shù)景點(diǎn)、文化走廊等。在專業(yè)物質(zhì)文化設(shè)計(jì)上，可以將地域文化中的名人、名鐘、名山、名水、名藝、名事、名思承載其中，這些文化設(shè)施的設(shè)立將給人以一種強(qiáng)烈的地域文化特色，讓學(xué)生在潛移默化中汲取豐厚的文化滋養(yǎng)和熏陶。在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，可以將部分專業(yè)職業(yè)化的辦學(xué)理念與特色融入校園布局和設(shè)計(jì)中，營造濃厚的企業(yè)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。徹底打破普教模式，提供真實(shí)或模擬的職場(chǎng)環(huán)境。將企業(yè)工廠布置、設(shè)施等復(fù)制到學(xué)校課堂上；在墻上張貼企業(yè)核心理念、形象標(biāo)識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感；學(xué)生統(tǒng)一著裝、佩戴工號(hào)、上課打卡，讓學(xué)生每天來上課猶如到企業(yè)上班，授課教師對(duì)學(xué)生的要求變?yōu)閷?duì)員工的要求，努力為師生營造職場(chǎng)化的生活和教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)文化教育結(jié)合起來，從而凝練出獨(dú)具特色的專業(yè)物質(zhì)文化。

（四）從專業(yè)課程文化上融合。結(jié)合企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求建設(shè)職校課程文化，課程文化是按照社會(huì)對(duì)人才的需求而形成的課程觀念和活動(dòng)形態(tài)，往往反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)需求的定位，集中體現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施等層面。要進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確該崗位的職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而確定具體的人才培養(yǎng)方案。將現(xiàn)有的課程體系和企業(yè)行業(yè)的需求有機(jī)整合，形成以章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為中心的課程體系改變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心的課程體系。項(xiàng)目編寫中融入企業(yè)文化，使課程成為企業(yè)文化傳播的載體，教學(xué)以項(xiàng)目為中心展開，成為企業(yè)文化傳播的手段與方法。

（五）從專業(yè)活動(dòng)上融合。多開展有職業(yè)特色的活動(dòng)，使職校活動(dòng)文化職業(yè)化。挖掘地方歷史文化資源，立足于校內(nèi)，輻射社區(qū)和城區(qū)，開展藝術(shù)節(jié)、歌賽、球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)儀式、畢業(yè)典禮等多種形式的校園文化活動(dòng)，和地域文化形成良性互動(dòng)。在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下開展有職業(yè)特色的活動(dòng)。一是以參加大賽為突破口，實(shí)施“走出去”。提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這些都是企業(yè)文化的重要組成部分。二是以校企合作為依托，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來”。定期邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工程師或技師到學(xué)校做專題報(bào)告，將企業(yè)文化和管理理念帶入學(xué)校，使班級(jí)企業(yè)化管理真正落到實(shí)處。還可以將校園文化活動(dòng)辦到企業(yè)或邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校開展企業(yè)文化活動(dòng)，零距離感受企業(yè)的文化內(nèi)涵、價(jià)值理念等。三是以技能節(jié)等活動(dòng)為媒介，搭建校企之間的交流平臺(tái)。每年定期舉辦技能節(jié)、校園開放日、校企合作洽談會(huì)、先進(jìn)員工事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓企業(yè)文化走入校園，走入學(xué)生內(nèi)心深處。

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