樂理基礎知識在音樂課堂中的普及

摘要：作為一名上崗不久的年輕教師，剛走出大學校門，身上還稍許帶有些稚氣，就由一名大學生轉變成為人師。面對這突如其來的社會角色轉變，喜悅感、新鮮感瞬間充溢了整個內心，但更多的感覺是肩上的擔子重了。從新教師錄取的第一天，我就決心要做一名負責的老師，尤其面對偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，他們在面臨學習環(huán)境以及教學條件受限制的情況下，我覺得，我就應該付出我的一切來彌補他們。

關鍵詞：樂理；音樂課堂；聲樂

參加工作有兩年的時間了，給我印象最深的便是孩子們樂理知識的缺乏，比如：唱歌課上，我問學生歌曲名稱左下角的1=F是什么意思，孩子們就會用無辜的眼神搖搖頭，以示我這個問題他們不會。之前有音樂老師就告訴我說，學生們從小學的音樂課就沒怎么認真上，中學以后便沒辦法給他們講更深層的知識了，只要求我不要講得太深。一學年的課上完，我便不認同這種說法了。我從音符、節(jié)奏、拍號等最基礎的樂理知識給同學們講起，他們聽得無比認真，還認真地做筆記，生怕漏下一丁點的知識，我被他們求知的欲望所感動。

其實，想搞明白樂理基礎知識很容易，樂理就像是語文要學拼音一樣，你只有認識拼音了，才能學習漢字，漢字你認識多了你就能讀課文、寫文章了，能用手機發(fā)短信了，也能夠網上打字聊天或是發(fā)表文章了。樂理還像英語要學ABCD一樣，字母認識了才能去學單詞，句子、文章……道理都是一樣的。有些學生從意識上認為會唱幾首歌曲就可以了，樂理是音樂專業(yè)學生的事情，而且樂理知識很難，所以他們打心眼里就不愿意學習。我跟同學們講，首先是藝不壓身，其次，學會樂理對自身素質的提高有幫助，再次便是有助于音樂課的學習了。

樂理就是指音樂理論基礎，包括讀譜、記譜以及和聲、調式調性等內容，通過對簡單的音樂理論基礎知識的掌握，用以提高對音樂的感受，提高學生在音樂學習中對音高及樂譜的理解能力。

下面我以八年級下冊第一單元《光輝的歷程》的第一課時《中國人民解放軍軍歌》譜例為例，把樂理知識貫穿到音樂課堂上。首先我會給學生們講什么是簡譜，什么是五線譜。簡譜，是指一種簡易的記譜法。有字母簡譜和數字簡譜兩種。簡譜以唱名法為基礎，用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本音級，讀音為do、re、mi、fa、sol、la、si，休止以0表示，每一個數字的時值名相當于五線譜的4分音符；五線譜，目前世界上通用的記譜法。在5根等距離的平行橫線上，標以不同時值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。最早的發(fā)源地是希臘，它的歷史要比數字形的簡譜早得多。在古希臘，音樂的主要表現形式是聲樂，音階中的7個基本音級用C、D、E、F、G、A、B來表示。我們課本中的譜例都是簡譜，所以在課堂上我會偏重于簡譜的講解。

一篇完整的譜例中，正上方是曲目的名稱《中國人民解放軍軍歌》，右下方標注的是詞、曲作者或者某地方的民歌形式，左下方是調式調性和拍號。當我第一節(jié)課問學生這個1=C是什么意思時，孩子們開口就說阿拉伯數字1=……我解釋說，在音樂當中，這個數字1讀do，等號后面這個英文字母，它代表的是一個音高，接著我把C、D、E、F、G、A、B板書出來，下邊補充了一行do、re、mi、fa、sol、la、si 7個音名，學生們很快找到了C，但是有些字母前面有b或者#，同學們卻不知道是什么意思，我便把#升記號、b降記號、×重升記號、bb重降記號講給同學們聽，還講到，一個升記號是升半個音，降記號是降半個音，重升記號是升一個全音，重降記號是降一個全音。這樣學生就認識了這個這些變音記號。為了便于理解，我在黑板上板書了鍵盤的一組音，提問學生鋼琴共有多少個鍵？有的回答六十，有的說五十……這時我會很認真地告訴大家鋼琴一共有88個鍵，其中有52個白鍵，剩下的便是黑鍵。這些內容孩子們前所未聞，所以他們會瞪大眼睛，認真地聽我講解。這樣解釋完升降記號、哪個琴鍵代表哪個音名，孩子們都明白了，同時，也學會了“等音”的概念。他們臉上都洋溢著爽朗的笑容，仿佛在告訴我這些問題都很簡單。

其次，我便給學生們解釋了什么是拍號，包括最常見的2/4、3/4、3/8、4/4以及二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符之間的關系，順便出了這樣一個題目：在2/4拍的前提下，把“×××”這個節(jié)奏型用一個音符來代替，只見學生們眼珠子一轉，便大聲地說出了“四分音符”！我欣慰地笑了，最起碼，我這堂課沒有白講。接著，我把3/4、4/4、3/8這幾個常用拍子以推理的方式，引導學生了解了這些基礎知識。

我還發(fā)現，不管是初一的還是初三的學生都不會識譜，甚至有些連音階都唱不準，這樣會影響聲樂作品的歌唱性，我便著手于讓大家練唱音階，從最初的do、re、mi、fa、sol、la、si，到do、mi、re、fa、mi、sol、fa、la、sol、si、do，這樣隔單音或者隔多音唱音階，同學們都做得很棒！這樣為識譜打好基礎，我相信在以后的唱歌課上，學生自己就能自主學習，這樣就體現了“生本教育”的教學理念。

對課堂上貫穿樂理基礎知識的教學，還要注意從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜試唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。在以后的教學過程中，我要把音樂課上的精彩一些，將樂理基礎知識貫穿始終，這樣不僅能留住學生，而且也能吸引學生！

一節(jié)課的時間很短，我要給學生講的知識還有很多很多，我知道，這些并非一日之功，我要把樂理基礎知識貫穿到課堂上，讓學生能夠從我的課上學到知識，并不是一味地唱歌和欣賞，讓他們知道音樂課還可以用這種形式上課。通過這一學年的教學，我很欣慰，因為從孩子們的眼神中我看到一樣珍貴的東西，那就是“信任”！同時，我也從他們身上體會到了渴求知識的精神，這才是我得到的財富，也是作為一名教師的價值所在！

參考文獻：

[1]米純純.音樂課堂中樂理知識教學探索[J].課程教育研究：新教師教學，2014（13）.

[2]董巍.對目前音樂樂理教學分析[J].音樂時空，2014（12）.

作者簡介：孫靜，山東省淄博市，淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)洪山小學。