護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究現(xiàn)狀

孔令瑜

摘 要： 本文的目的是總結(jié)分析護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究現(xiàn)狀，為進(jìn)一步深入研究提供參考依據(jù)。得出結(jié)論，護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究缺乏，護(hù)理本科教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。建議相關(guān)部門(mén)重視護(hù)理技能教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)研究現(xiàn)狀，增加護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題的申報(bào)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)干預(yù)性對(duì)比研究，提高研究質(zhì)量，探討技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)方法，以供同行借鑒使用。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 研究現(xiàn)狀

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量的年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及知識(shí)能力互補(bǔ)的教師組成的群體，是地方本科院校生存與發(fā)展的基石[1]。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重要措施之一[2]。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量[3]。然而，目前護(hù)理教學(xué)與臨床護(hù)理實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致護(hù)理學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)臨床護(hù)理工作[4]。所以，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)[5]。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的年度分布、發(fā)表期刊情況及研究?jī)?nèi)容等進(jìn)行總結(jié)，分析護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究現(xiàn)狀，為進(jìn)一步深入研究提供參考一些依據(jù)。

1.資料與方法

1.1資料來(lái)源

登錄CNKI中國(guó)知網(wǎng)，選擇CHKD期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)表時(shí)間為2007年1月1日至2017年12月31日。在“題名&關(guān)鍵詞&摘要”字段輸入檢索詞“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”并且包含“護(hù)理實(shí)訓(xùn)”檢索出21條文獻(xiàn)，輸入檢索詞“師資隊(duì)伍”并且包含“護(hù)理實(shí)訓(xùn)”檢索出59條文獻(xiàn)。剔除無(wú)關(guān)及重復(fù)出現(xiàn)的文獻(xiàn)，共獲得45篇符合要求的文獻(xiàn)。

2.2分析方法

運(yùn)用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，制作圖表，對(duì)所選文獻(xiàn)的年度分布、發(fā)表期刊情況及研究?jī)?nèi)容和方法等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究法進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果

2.1年度分布

2007年1月至2017年12月篩選出的45篇相關(guān)文獻(xiàn)年度分布情況見(jiàn)表1。從每年發(fā)文量來(lái)看，文章數(shù)量基本呈上升趨勢(shì)，平均每年的發(fā)文量約4.09篇?？梢?jiàn)，總體發(fā)文量偏低。

2.2期刊分布

收錄文獻(xiàn)的期刊分布情況見(jiàn)表2。

檢索出的45篇文章分別發(fā)表在31種雜志上，每種雜志平均發(fā)文量約1.45篇。收錄文獻(xiàn)的雜志主要為教育類(lèi)雜志，其次為護(hù)理類(lèi)雜志。其中收錄文獻(xiàn)量最多的是各種職業(yè)教育類(lèi)期刊，約占總文獻(xiàn)量的43.48%。同時(shí)，可見(jiàn)其中的核心期刊較少。

2.3文獻(xiàn)內(nèi)容分析

對(duì)本次檢索出的45篇文獻(xiàn)內(nèi)容提取關(guān)鍵詞并進(jìn)行分析。

本次研究的文獻(xiàn)中，有基金資助的12篇，占總文獻(xiàn)數(shù)的26.67%。研究方法以描述性研究為主（38篇，占84.44%），調(diào)查性研究5篇（占11.11%），干預(yù)性研究2篇（4.44%）。高職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究居多，護(hù)理本科教育相關(guān)文獻(xiàn)較少。

文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容見(jiàn)表3，可見(jiàn)近11年的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，在實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)中建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系及問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題及策略及護(hù)理技能競(jìng)賽等研究中涉及，而沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究。

3.討論

本文對(duì)我國(guó)近11年的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)論文進(jìn)行篩選，并對(duì)相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)和分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)文章發(fā)表數(shù)量基本呈上升趨勢(shì)，基金資助文獻(xiàn)占總文獻(xiàn)數(shù)量的26.67%。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下。

3.1護(hù)理本科教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。然而，從本次檢索的文獻(xiàn)中可見(jiàn)中高職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究居多，護(hù)理本科教育相關(guān)文獻(xiàn)較少，且總體發(fā)文量較低，說(shuō)明護(hù)理本科教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，有重理論輕實(shí)踐的傾向。師資力量是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)活動(dòng)的主體[7]。因此，護(hù)理本科教育研究應(yīng)針對(duì)技能教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，重視高等院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)措施及實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度等實(shí)行進(jìn)一步研究，與時(shí)俱進(jìn)，采取得力措施，提高護(hù)理本科實(shí)踐教學(xué)水平。

3.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究缺乏

本次檢索出的45篇文獻(xiàn)，在與護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的相關(guān)研究中提到或涉及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)團(tuán)隊(duì)或師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性、存在的問(wèn)題或相關(guān)建議，無(wú)專(zhuān)門(mén)研究實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文獻(xiàn)。可見(jiàn)，各層次護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育研究中，缺乏對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)研究。高校護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)護(hù)生臨床思維能力、創(chuàng)新能力的必要過(guò)程，是護(hù)生驗(yàn)證和鞏固護(hù)理理論知識(shí)、訓(xùn)練基本操作技能、提高護(hù)生綜合素質(zhì)的重要途徑[8]。實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，若要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就必須從實(shí)訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展入手，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[9]。然而，近11年缺乏對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)研究，勢(shì)必影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以后，需廣泛調(diào)研實(shí)訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題及成因進(jìn)行分析、探討，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效措施和路徑。

3.3研究質(zhì)量有待提高

雖然近11年技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)文章的發(fā)表數(shù)量基本呈上升趨勢(shì)，但研究質(zhì)量有待提高。核心期刊收錄較少，收錄文獻(xiàn)量最多的是各種職業(yè)教育類(lèi)期刊，約占總文獻(xiàn)量的43.48%。雖然有基金資助的文獻(xiàn)占總文獻(xiàn)數(shù)的26.67%，而研究方法以描述性研究為主（占84.44%），干預(yù)性研究?jī)H2篇。今后需增加護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題的申報(bào)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)干預(yù)性對(duì)比研究，提高研究質(zhì)量，探討技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)方法以供同行借鑒使用。

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