主位推進模式與語篇體裁

黃清媚

摘 要： Fries （1983）首先提出主位與語篇體裁之間可能存在某種特定的聯系，其后，許多學者對于主位推進模式與語篇體裁的關系做了非常有益的探討，但所分析的語料多為小說、廣告、科技語篇和政治演講等，鮮有學者對古文進行分析。本文以陶淵明的《桃花源記》中的微型語域語篇體裁為語料，進一步證明就主位推進模式而言，不同類型的語篇體裁所具有的不同交際目的可以使信息發出者選擇不同的主位推進模式。

關鍵詞： 主位推進模式 語篇體裁 《桃花源記》

1.引言

語篇元功能的作用在于將概念意義與人際意義轉化為可由說話者與聽話者共享的信息。換言之，語篇功能是語篇信息語義潛勢的具體實現。這是語篇元功能的宏觀效應。從微觀上講，小句主位的選擇決定了小句信息編碼的線性化過程及信息單位的組織，從而構成整個語篇的發展方法（于暉，1999：68）。本文從語篇元功能的微觀效應的角度出發，以《桃花源記》中的微型語域語篇體裁為語料，試圖探討主位推進模式與語篇體裁的關系。

2.主位推進模式與語篇體裁

2.1主位推進模式

每個小句都有主位結構。在語篇中，前后句子的主位和主位，述位和述位，主位和述位之間就會發生某種聯系和變化，這種聯系和變化就是主位推進。主位推進的形式多樣，語言學家們經過仔細研究，總結出主位變化的基本模式，即我們所說的主位推進模式。

縱觀系統功能語法歷史，不同的學者對主位的定義不同，總結出的主位推進模式也各異（Danes， 1974； 徐盛桓，1982；Fries， 1983，1995；黃衍，1985；黃國文，1988；胡壯麟，1994）。本文應用的是布拉格學派的Danes所總結的主位推進模式。Danes（1974）首先提出了“主位推進”這一概念，并提出了五種主位推進模式，本文主要應用的是放射型、階梯型和分裂述位型。

以下是Danes（1974）提出的三種主位推進模式：

（1）放射型：主位相同，述位不同，其表達式為（T為主位，R為述位，右側數字表示小句的序列，下同）：

例：元妃乃命傳筆硯伺候，親搦湘管，擇其幾處最喜者賜名。

（2）階梯型：前一句的述位或述位的內容成為后一句的主位或主位的內容。其表達式為：

例：進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。

（3）分裂述位型：后面各句的主位由前句的述位分裂派生而來。其表達式為：

例：當下賈母一一指與黛玉：“這是你大舅母；這是你二舅母；這是你先珠大哥的媳婦珠大嫂子。”

2.2主位推進模式與語篇體裁

Danes（1974）認為主位推進模式體現語篇的發展。Fries（1983）則首先提出主位與語篇體裁之間可能存在某種特定的聯系，并提出了以下假設：主位推進模式與語篇體裁相對應。他認為敘述性語篇多以放射型主位推進模式為主，闡述性語篇則以階梯型模式為主。對主位推進模式與語篇體裁的關系，許多語言學家都進行了有益的探討，并得出了令人信服的結論。Francis（1989，1990）發現新聞報道的主位推進模式以放射型為主。Nwogu（1990）認為醫學論文正文以放射型為主，報紙雜志上對醫學發展的報道以階梯型為主，論文摘要中放射型和階梯型模式的數量基本相同。

大量語言素材表明，單一基本模式的語篇雖然有，但為數不多；大多語篇的主位推進都比較復雜，通常是模式的相互結合（朱永生，1995：7-8）。《桃花源記》亦不例外。《桃花源記》記敘與描寫兼有之，本文擬以《桃花源記》中鑲嵌的微型語域語篇體裁為例，試圖進一步證明就主位推進模式而言，不同類型的語篇體裁所具有的不同交際目的可以使信息發出者選擇不同的主位推進模式。

2.2.1放射型主位推進模式與敘述體語篇體裁

敘述體語篇體裁的交際目的是用來描述外部世界所發生在某人或某些人身上的事，一般是以有生命的參與者作為主位，并在語篇中保持不變的地位（李國慶，2003：54）。例如：

（漁人T1）既出（R1），（T2=T1）得其船（R2），（T3=T1）便扶向路（R3），（T4=T1）處處志之（R4）。（T5=T1）及郡下（R5），（T6=T1）詣太守（R6），（T7=T1）說如此（R7）。

在對此語篇中每一個小句的主位結構進行切分后，可知主位推進是按如下模式進行的：

此語篇中的主位從T1到主位T7，句際之間的關系是重現關系，“漁人”這一主位在語篇中保持保持不變的位置，各述位對主位進行了充分的闡述，形成了放射型的主位推進模式，這是由語篇的敘述體體裁決定的。《桃花源記》以講故事的口吻敘述了漁人偶然發現桃花源的始末，故事情節層層推進、曲折有致，推動故事情節發展的線索是漁人的活動。此敘述語篇主要記敘漁人離開桃花源后所做的一系列行為，因此，語篇是以“漁人”作為各小句的主位，各述位通過不同的動詞（出、得、扶、志、及、詣和說）描寫了漁人離開桃花源后所做的一系列行為，由此推動了語篇的發展，形成了放射型主位推進模式。

2.2.2階梯型主位推進模式與客體描述體語篇體裁

客體描述體語篇體裁的社會目的是向讀者提供說話者想要描述的某個物體或景色等方面的信息，因此，描述體語篇體裁總是以物做主位，且主位總是處于不停的變化之中，以表達作者想要表述的有關某個事物或某個背景的信息（李國慶，2003：54）。例如：

（漁人T1）便得一山（R1），山（T2=R1）有小口（R2），（小口T3=R2）仿佛若有光（R3）。（漁人T4=T1）便舍船（R4），（漁人T5=T1）從口入（R5）。（口T6=R5）初極狹（R6），（口T7=R5）才通人（R7）。

在對此語篇中每一個小句的主位結構進行切分后，可知主位推進是按如下模式進行的：

此語篇選自漁人原為“欲窮其林”而行，到了林盡水源之地后所見之景。概念主位T2來自于前一小句的述位R1，概念主位主位T3來自于前一小句的述位R2，由此，語篇主位的進展方向從“山”轉向了“小口”，再轉向了“光”，推動了語篇的發展，形成了階梯型的主位推進模式。此外，概念主位T6來自前一小句的述位R5，階梯型的主位推進模式將讀者的注意力從“漁人”轉向了“小口”，隨后描寫了小口的情況，即初極狹，才通人。這兩個階梯型的主位推進模式，為讀者提供了作者想要描述的漁人到了林盡水源之地后所見之景的信息。

2.2.3分裂述位型推進模式與描述體語篇體裁（綜述^具體描述的語篇模式）

楊家勤，張允（2010：43）認為分裂述位型推進模式常用于列舉和舉例等說明方法，以及辯論語篇中論理部分。本文發現描述體語篇體裁中亦存在分裂述位型主位推進模式。在描述體語篇體裁中，作者有時為了使表達更清晰，先概述事物，再加以細節描寫，從而形成了分裂述位推進模式。雖然后幾個小句的主位表面看似不同，但仔細分析會發現它們其實都是圍繞超述位提供的語義場而展開的。各小句主位在句法上呈現并列關系，但在邏輯語義上與前一小句的述位形成分總關系。在描述體語篇體裁中，這一模式構成了綜述^具體描述的語篇模式。例如：

（T1小口）豁然開朗（R1）。土地（T2）平曠（R2），屋舍（T3）儼然（R3），（T4）有良田美池桑竹之屬（R4）。阡陌（T5）交通（R5），雞犬（T6）相聞（R6）。其中（T7）往來種作（R7），男女衣著（T8），悉如外人（R8）。黃發垂髫（T9），并怡然自樂（R9）。

在對此語篇中每一個小句的主位結構進行切分后，可知主位推進是按如下模式進行的：

此語篇講述漁人自小口中“復行數十步”后之所見。作者從桃花源的土地、屋舍，一直寫到桃源人的衣著和精神狀態，觀察由大到小，由寫景到寫人，勾勒出一幅恬靜美好的田園風光。在此番描寫中，后面8句的主位“土地”、“屋舍”、“有”、“阡陌”、“雞犬”、“其中”、“男女衣著”和“黃發垂髫”的邏輯語義關系為并列關系，各主述位間看似沒有任何聯系，但都在首句的述位的統帥之下，是對“豁然開朗”的進一步闡釋，在語義層面上為分總關系，由此形成了述位分裂型主位推進模式。

3.結語

語篇體裁和語言是一樣的，是社會符號體系。不同語篇體裁的不同目的要借助語言層面才能得以實現。不同的交際目的可以使信息發出者在選擇主位時側重不同，包括偏重于不同類型的主位進展模式。敘述體語篇的交際目的是用來描述外部世界發生在某人或某些人身上的事，因此，敘述體語篇多以放射型主位推進模式為主。客體描述體語篇體裁的目的是提供說話者想要描述的某個物體或景色等方面的信息，這種描寫通常從不同方面展開，因此，階梯型和分裂述位型的主位推進模式是這類語篇體裁中常見的模式。

參考文獻：

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