項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究

摘要：據(jù)相關(guān)研究表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，本文就對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用情況，詳細(xì)說(shuō)明其創(chuàng)新機(jī)制，并且運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以將課內(nèi)與課外的教學(xué)內(nèi)容有效的聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)軟硬件的結(jié)合，形成相對(duì)比較完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課不僅對(duì)學(xué)生理論方面有較高的要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中教師始終處于主動(dòng)地位，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式并不適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)展。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還可以增加學(xué)生與教師之間交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)性，從而提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)效率。

一、概念

（一）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課

所謂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課主要是指大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及改機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程，這些課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著巨大的作用，甚至這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。眾所周知，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中包含著諸多理論知識(shí)，并且在日常教學(xué)中也存在重理論輕實(shí)踐的情況，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不太理想，甚至讓部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)喪失了興趣。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目可以簡(jiǎn)單的理解為在特定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，該項(xiàng)目有中會(huì)包含多個(gè)任務(wù)。通常情況下。項(xiàng)目都是由相關(guān)部門(mén)組織而成，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的人力、物力以及財(cái)力。項(xiàng)目都是在特定的時(shí)間與環(huán)境內(nèi)完成規(guī)定的項(xiàng)目，同時(shí)還需要對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目的檢驗(yàn)是指檢驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量與性能等。教學(xué)中運(yùn)用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要是指在教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目的理解、查閱項(xiàng)目相關(guān)資料等，促使項(xiàng)目的完成具有更大的意義，同時(shí)也使得項(xiàng)目能夠達(dá)到性能要求標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅可以扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)還可以吸引學(xué)生更為積極注重參與到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生順利的完車(chē)給項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以有效的技法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生更好的理解枯燥的理論知識(shí)。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中隊(duì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為靈活，比較關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主探究能力。最后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式更貼近實(shí)際生產(chǎn)工作。教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中以具體項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)的了解，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用探究

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教師需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解與分析，具體就是對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、程序編寫(xiě)能力以及邏輯思維能力等方面進(jìn)行分析，只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有看清晰的認(rèn)知才那個(gè)實(shí)施具體項(xiàng)目教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)需要做大量的工作，如對(duì)項(xiàng)目中涉及到的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的項(xiàng)目目標(biāo)。這部分工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較辛苦，但是會(huì)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用起到?jīng)Q定性的影響。倘若教師將這兩部分內(nèi)容完成之后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中教師不僅要將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)還要注重項(xiàng)目中趣味性與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的層次性。這樣可以讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生由淺入深的層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融匯貫通。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目

首先，教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中制定好培養(yǎng)計(jì)劃后選擇項(xiàng)目。教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中選擇項(xiàng)目時(shí)不僅要融合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要跟學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，只有這樣選擇出的項(xiàng)目才能切實(shí)可行，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更快掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。教師要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)度調(diào)研等。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的具體開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以舊知識(shí)為基礎(chǔ)自主探究新知識(shí)，根據(jù)整理的研究思路尋找解決問(wèn)題的方法，并且在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)與技巧。另外，教師還需要選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的掌握情況，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，制定出更貼合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生能夠更好的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。

（三）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式需要經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題分析問(wèn)題、教師引導(dǎo)完成任務(wù)以及項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。在具體教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中教師要明確項(xiàng)目的要求與任務(wù)，項(xiàng)目的選擇必須與學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生拿到具體項(xiàng)目之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，劃分不同的任務(wù)，給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓其進(jìn)行獨(dú)立思考，若學(xué)生碰到無(wú)法解決的問(wèn)題可以尋求教師的幫助或者與同學(xué)進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程中不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)性，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程與效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己完成項(xiàng)目中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而更全面的了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，然后教師對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體的分析，從而幫助學(xué)生形成良好的開(kāi)發(fā)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：蔡紅 長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410004

蔡紅，女（1985，5——）湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，研究方向：生物信息，基因與藥物發(fā)現(xiàn)