高職心理健康教育課程體系研究

高妮娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想認(rèn)知也有了進(jìn)一步穩(wěn)定提高，尤其對(duì)于孩子們的教育問(wèn)題尤為重視，因?yàn)檫@關(guān)系著孩子們未來(lái)一生發(fā)展際遇。高職學(xué)生的教育也是人們所關(guān)注的重點(diǎn)，這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是邁向社會(huì)的重要關(guān)節(jié)，所以，高職院校的教育也是至關(guān)重要的。這就與教育的內(nèi)容有關(guān)，除了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容外，有關(guān)校方也越來(lái)越重視高職心理健康教育方面的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)年齡段正是心理以及身體成長(zhǎng)的重要階段，心理問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生們的人生道路發(fā)展帶來(lái)不好的影響，因此，加強(qiáng)高職心理健康課程體系的研究就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；課程體系

加強(qiáng)高職心理健康教育課程體系的研究是極為關(guān)鍵的，只有不斷的加強(qiáng)高職心理健康教育課程體系的探究，才能使得其課程體系結(jié)構(gòu)更為合理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，有助于取得良好的課堂教學(xué)成果，幫助學(xué)生們解決心理問(wèn)題，重新產(chǎn)生自信等等，這對(duì)于學(xué)生們良好性格的養(yǎng)成也具有重要的意義。因此，這就要求有關(guān)高職校方的領(lǐng)導(dǎo)者能夠重視高職學(xué)生們的心理健康教育課程，加強(qiáng)其課程體系的構(gòu)建，不斷的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，從而進(jìn)一步保證學(xué)生們的心理健康，能夠符合社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的人才需要，更好的促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。

1 高職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的20%到30%，其中比較嚴(yán)重的約為10%，并且這種比例還在逐年上升。究其主要原因是，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，加上我國(guó)又處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人們的生活方式、觀念都在發(fā)生變化，時(shí)刻影響著高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而高職學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，社會(huì)閱歷、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還有待增長(zhǎng)，所以必然會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生迷茫、自卑、無(wú)助的情緒，隨之出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題與障礙。

針對(duì)高職學(xué)生們心理健康的現(xiàn)狀，就需要有關(guān)方面能夠加以重視，并且能夠加強(qiáng)其心理健康教育課程體系的深化改革，通過(guò)不斷的完善課程體系，能夠?qū)W(xué)生們的心理情況加以疏導(dǎo)，進(jìn)而健全人格，增加學(xué)生們的自信，散發(fā)出屬于他們自己的魅力，以改善我國(guó)高職院校心理健康的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展，這具有重要的意義。

2 優(yōu)化高職心理健康教育課程體系的基本措施

2.1 顯性課程體系建設(shè)

2.1.1 課程改革，增添必修課

優(yōu)化高職心理健康教育課程體系就要從基本的課程改革方面做起，這就需要有關(guān)方面能夠加大課程改革的力度，對(duì)于心理健康教育課程能夠有所重視，一定要開(kāi)設(shè)心理健康的公共必修課，可以針對(duì)學(xué)生們主要的心理問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，也可以選擇性的講授基本的心理健康課程，這樣就可以擴(kuò)大心理健康的教學(xué)范圍，進(jìn)而面向全體學(xué)生們進(jìn)行講授，同時(shí)也有助于增加學(xué)生們對(duì)于心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的了解，掌握自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)方法，進(jìn)而能夠有助于進(jìn)一步的保障學(xué)生們的心理健康，能夠有效的解決學(xué)生們的心理問(wèn)題，避免對(duì)學(xué)生們養(yǎng)成不好的性格，人格方面有所缺失。

2.1.2 教學(xué)改革，增添趣味性

純理論的課程講解會(huì)使得學(xué)生感到厭倦，同時(shí)也不利于學(xué)生接受和吸收。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展探究式、討論式、案例式、競(jìng)賽式等吸引學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠圍繞當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行分析思考，在積極的參與交流中體驗(yàn)心理發(fā)展的過(guò)程，和自身的心理與情緒產(chǎn)生共鳴，從而有所體會(huì)、有所感悟、有所收獲。結(jié)合一些心理測(cè)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清自己，正確面對(duì)自己的不足，從而運(yùn)用自我調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的心理向健康方面發(fā)展。

2.1.3 評(píng)價(jià)改革，增添多元性

新形勢(shì)下的高職學(xué)生，每天都要接受不同的新生事物，內(nèi)心的變化會(huì)在行為上有所表示，其行為的表現(xiàn)需要給予綜合性評(píng)價(jià)。在高職學(xué)生心理健康教育課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)，既要學(xué)生掌握有關(guān)心理健康的基本理論、概念和技能，又要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用情況。注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，倡導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的積極參與，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，給予全面而正確的評(píng)價(jià)。

2.2 隱性課程體系建設(shè)

除了要構(gòu)建顯性的課程體系建設(shè)，也要注意構(gòu)建隱性的課程體系建設(shè)，二者不能顧此失彼，這樣才能不斷的完善高職心理健康教育課程體系，從而幫助學(xué)生們擁有良好的心態(tài)，健全人格，成為社會(huì)所需的人才。而隱性課程體系建設(shè)就可以從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮。

2.2.1 校園環(huán)境改革，構(gòu)建和諧寬松環(huán)境

校園環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生們的心態(tài)具有重要的影響，在隱性課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，這也是必須要考慮的一點(diǎn)，只有重視校園環(huán)境的改革，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的氛圍環(huán)境，才能有助于身心健康的培養(yǎng)。尤其有關(guān)高職院校要注重滲透學(xué)生們愛(ài)國(guó)、法制以及責(zé)任等方面的教育，這是提高學(xué)生們素質(zhì)水平的基本途徑，有助于幫助學(xué)生們能夠形成正確的、以及科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生們未來(lái)更好的發(fā)展。另外，在學(xué)校的制度建設(shè)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也要注意加強(qiáng)學(xué)生們向著積極方向引導(dǎo)，通過(guò)教師們愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，使學(xué)生在榜樣的作用下，樹(shù)立積極向上的精神風(fēng)貌。建設(shè)安靜、寬松、優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，在潛移默化中樹(shù)立積極向上的心理狀態(tài)。

2.2.2 社會(huì)環(huán)境改革，提高關(guān)注提供幫助

良好的社會(huì)環(huán)境可以消除學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)產(chǎn)生的恐懼感。政府、社會(huì)要積極地為高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安定、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境，共同營(yíng)造一個(gè)和諧奮進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)注高職學(xué)生的心理健康，關(guān)注高職學(xué)生中的弱勢(shì)群體，在高職學(xué)生就業(yè)、生活上給予一定的幫助，從而讓他們感受到社會(huì)的溫暖，感到了和諧社會(huì)所帶來(lái)的幸福。給學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在助人、環(huán)保低碳、體育健身等社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉自己的心智，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本要素，是企業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要因素，只有保證不斷地建設(shè)企業(yè)所需要的人才隊(duì)伍，滿(mǎn)足社會(huì)所需的人才要求，才能真正推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的共同繁榮。而在當(dāng)今時(shí)代背景下，對(duì)于培養(yǎng)人才的要求也有了提高，綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)才是基本的要求，而心理健康教育就是其基本素質(zhì)教育中的內(nèi)容。只有不斷的加強(qiáng)心理健康素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出心理健全，陽(yáng)光向上的專(zhuān)業(yè)性人才。而這也是對(duì)高職院校的要求，未來(lái)人才的培養(yǎng)也必定要重視心理健康素質(zhì)方面的鍛煉，這就需要有關(guān)校方能夠不斷的優(yōu)化心理健康課程體系，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于良好品格的塑造，促進(jìn)他們以后人生道路更好的發(fā)展。

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