用愛心去點燃學生心靈的圣火

摘 要：世上的很多東西，往往是越分越少，而有一樣東西卻越分越多。你也許會問：“那是什么？”我會毫不遲疑地告訴你：“那就是愛！”捧出一顆心來，不帶半根草去。是啊！愛是最好的老師，一個不愛孩子的人，怎么能教育孩子呢？孩子不是等著灌滿的瓶子，而是待燃的火，教師只有用愛去溫暖他們、打動他們，和他們心相通，情相通，才能點燃他們心靈的圣火。

關鍵詞：愛心；溫暖；“尊嚴”

1996年9月，我走進了順城中心小學，做了21年的班主任工作。在這里，我結識了一個讓我終生難忘的孩子。他叫鄂××，他有著一個比同齡孩子更難忘的童年，這是因為對于半聾半啞的他來說，人生的遭遇就是從苦難開始的。還是在襁褓中時，一次淚水不慎進入他的耳朵里，粗心的父母全然不知，這竟造成了他們終身的遺憾。鄂××僅能憑口型、手勢分辨大人在說什么。

在含糊不清的發音中，在小伙伴的歧視中，鄂××慢慢長大了，成了我的一名學生。他性格孤僻、目光呆滯。上課聽講非常困難，只能靠老師的嘴型聽課，成績很不理想。為了提高孩子的成績，我只好給他吃小灶。上課時我有意放慢說話速度，極力使口型更加明確，但一段時間過去了，效果并不理想，我心急如焚，暗地里捫心自問：“難道我真的沒有辦法改變他目前的狀況嗎？”恰在此時，我閱讀了一篇關于美國殘疾作家海倫·凱勒自強不息的故事。

海倫之所以能克服黑暗、無聲的折磨，成為對社會有貢獻的人，不就是因為她的老師安妮起了非常重要的作用嗎？如果我對他失去了信心，他就一點希望也沒有了。我應該有信心幫助孩子克服怯懦、消除敵意、恢復自尊，從而改變他整個的人生命運。從那時起，在課堂上，我以激勵、表揚為主，鼓勵鄂××舉手發言。

記得一次語文課，在我一再的鼓勵下，鄂××終于膽怯地舉起小手，我點了他的名字，當他用細微而含糊的聲音將“木筏”讀成“木麻”時，惹得全班哄堂大笑。他“撲通”一聲坐下來，接下來便“嗚嗚”地哭了。

我下意識感到，這哭聲里埋藏著孩子絕望、無助的吶喊，他是要大家還給他“尊嚴”啊！此時此刻，我心如刀割，感到一陣陣劇痛，三步并作兩步走下講臺，輕輕地把他摟在懷里。

我哽咽著說：“鄂××能克服語言上的困難勇敢發言，這難道不值得你們學習嗎？你們天生有一副亮麗的嗓音，他也想和你們一樣啊！可你們知道嗎？他每讀一個音節需要付出多大的努力！他聽不清，我們可以做他的耳朵，他說不明，我們可以做他的嘴，我們都來幫助他，相信上進的鄂××很快就能趕上來。”孩子們聽完我的話，都悄悄地低下了頭。

打那以后，同學們都爭著幫助他，班級里掀起了幫助他的熱潮。鄂××自己也非常努力，成績較以前提高了很多。

在我班還有這樣幾名學生，學習處于中下游，經常不完成作業，并且在班級中“惹是生非”。說實話，真是一提到他們我就一個頭兩個大。可是對他們除了呵斥他們的不良行為又能怎樣呢？他們依舊是“我行我素”，于是我就反思自己的教育行為。

并試著了解他們，在一階段的接觸中，我發現其實他們和其他學生一樣可愛天真，他們會和你說些他們認為感興趣的或有意思的事情，不經意間他們也表達他們的困惑與苦惱。他們渴望被尊重，被關心，被理解，被關注，那我們何不給他們這些呢？

于是，我一有機會就抓住他們的優點適時地表揚他們，讓他們體驗到尊重與信任，使他們相信每一個個體都有獨特的尊嚴與價值。特別是在他們犯錯誤的時候，我少了對他們的大聲呵斥，而多了對他們的理解和尊重，問問他們為什么會這樣做，談談他們自己對這件事的看法，從而認識到自己的錯誤。

“多一些寬容，多一些關注，少一些批評”這種“兩多一少”的方法深受學生的喜愛，而且，我還經常鼓勵他們展示自己的特長，敢于“推銷”自己。在馬上就要舉行的跳繩比賽中，多數參賽隊員都是班級的“后進生”，他們已經能夠擺正自己的位置，認識到自己的價值，為班級貢獻著自己的力量。

是什么力量給了他們的轉變，是尊重，是理解，是寬容。也是愛和信心使他們認識到自己的價值。他們一旦意識到自己被認可，被賞識，便立即點燃希望之火，并為之努力。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激勵，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

我想說：“生活中最大的享受，最高的樂趣不在于你居高位、享安逸，而在于覺得自己是別人所需要的，是使人感到親切并給人以力量。”我更堅信：只有將愛播撒在孩子的心田，付出辛苦、汗水才能燃起他們心中的每一束圣火，迸發出朵朵絢麗的火花。

作者簡介：魯玲，遼寧省撫順市，撫順市順城區中心小學。