高中化學新課程學習困難及因素分析

摘 要：在面對高考的壓力情況下，學生學習難度的增加，讓很多學生出現了厭學的情況，不僅如此，也對教師的教學內容增加了難度，那么高中化學課程也是如此，化學繁瑣的方程式，使很多學生望而止步，而高中化學學習困難成為了教師們分析和探討的方向。

關鍵詞：高中化學；新課程；學習困難

順應新課改內容的要求，社會發展素質理念的不斷提升，使得學校轉變課程理念，來全面支持新課改，把目光轉向培養學生的能力上，但是化學課程卻更偏向于實踐中，很多方程式也是通過實驗來得出結論，而思維邏輯較差的學生就很難對化學產生興趣，所以也就大大地影響了學生對學習化學的興趣。

一、 在課程改革之后為什么有很多學生學習化學困難

（一） 知識點不斷地增加

小學所學的知識是讓學生打基礎，初中在小學的基礎上增加了一些難度，到了高中知識點要比原來的增加了不少，在高中時期所學的知識往往是為了高中的化學打下基礎，但是學生到了高中，就要在原來的基礎上拔高，再加上學習任務的繁重，教師講課速度快，對學生的適應能力有一定的要求，所以有一些學生在初中學習還可以，但是到了高中就無法跟上節奏而導致學習成績下降，形成對化學課程的學習困難。

（二） 教師沒有真正就新課改的內容進行了解

新課改的要求，使得老師需要迎合新課改的要求，把新課改的真正的意義了解透徹，所以在和化學課程進行結合時，導致學生溝通以及小組溝通困難，在本質上并沒有很好地管理學生，也沒有使學生能夠鍛煉自我的思維能力以及邏輯能力，在遇到問題時，不能自己獨立思考，導致在學習上產生學習困難的心態。

（三） 學生適應不了高中生活

在面對化學這種存在特殊符號的課程，很多學生不能很快適應新環境帶來的緊迫感，思想不能緊跟課程的步伐，形成新的學習習慣，這樣使很多學生無法形成良好的學習氛圍，以及在遇到問題時選擇用躲避的心態面對。

二、 針對高中化學新課程的學習困難提出的措施

（一） 改變學生對于化學課程思想觀念

在高中時期，有很多學生在都處于各種體能素質都提升的時期，這也是學生生有自己獨立思想的時期，所以學生的思想最具有獨特性的時期，在自我創新能力方面最為顯著，所以在高中階段，也是最為重要的時期，在對理論知識的理解以及自我分析能力上都有差異性，所以學生將運用的知識，自我進行解題步驟，用自己的解題方式進行分析、總結，所以，高中化學課程就是針對學生的思想特點而設立的，用化學方程獨特的概念性去激發學生的思維爆發能力，用理論知識來操作實踐，讓學生很好地理解化學知識，所以學生在面對相關知識的講解時，就要幫助學生建立完整的解題體系，使學生在面對新知識和舊知識時，能夠很好地銜接，化學課程涉及面比較廣，所以很多學生對化學知識產生反感，覺得方程式很無聊，這時候教師就要和學生進行溝通，用輕松愉快的語言來講解化學課程好玩的知識點，讓學生慢慢對化學產生興趣。比如學生在學習“周期律”時，很多學生掌握不了周期律，這時候教師就要鼓勵學生，幫助學生建立自信心，使學生克服學習困難。

（二） 將學生的心理發展特點與化學課程特點相結合

高中教學，理論比較多，但是高中化學卻也考驗學生的實踐能力，許多學生其實能將表面的理論只是掌握好，但是卻不能更深入的學習，尤其在學生剛剛升入高中時，各種適應能力偏弱，會有一些知識點概念混亂的事情出現，所以教師在進行教學時，可以從高中化學課程的特點出發，與學生進行溝通，將學生的思維形成一個框架，讓學生從思維網中去以及化學方程式，這樣使學生在一級破一些零碎的只是電視，就不感覺到雜亂無章了，可以結合高中的好奇心，與化學的特殊性進行教學，讓學生先經過主觀意識進行判斷對錯，教師在進入講解，這樣使學生能夠總結經驗，從而學會獨立思考，根據錯誤理念的經驗，得出正確答案，讓學生產生成就感，在這一過程中，教師要正確引導，讓學生從慢慢適應高中生活，慢慢解決高中化學課程學習困難的消極心理。

（三） 鼓勵學生獨立思考，形成自己的學習模式

都是只有在不斷地錯誤中才能總結出真理，那么學習也是如此，學生只有不斷地發現自己的短處，才能不斷調整自己的狀態，那么在遇到難題時，教師要學會引導學生進行思考，讓學生養成不依賴合作解題以及教師，教師可以用提問式引導方法讓學生進行對問題的思考，讓學生嘗試自我思考，克服困難。

（四） 形成知識框架的整理

由于高中要面臨高考，所以學習壓力會非常大，過多的知識點，讓學生無從下手，那么在面對繁瑣的知識點時，教師可以將知識點進行大框架的整理，形成學習體系，來對輔助學生對于化學課程的理解，讓學生不會因為整理知識點而浪費時間，這樣不僅有利于學生對知識點的記憶，而且可以讓學生加深理解力，比如：在學習“基本營養物質”時，教師可以讓學生說出生活中有哪些營養物質，然后再引導式的將目光轉向課本上，然后在課下，讓學生將今天學習的內容用思維導圖畫出來，讓學生在腦海里過一遍知識點，避免了學生對于繁瑣知識點的整理，在這樣的過程中，學生不僅能跟上快節奏的學習氛圍，更能使學生養成課后復習的習慣，使學生優化了自我的學習系統，監督每一位學生的學習進度，也縮短了學生的學習差異性，使每個學生在學習上不掉隊。

三、 總結

綜上所述，在高考壓力下，高中生難免會出現一些厭學的心理，形成學習困難等一些不好的學習心態，那么在面對高中化學課程，學生很難形成系統化的學習模式，這樣不利于學生的發展，要從思想上對學生的認知進行改變，結合化學課程的特點以及高中生的心理發展特點鼓勵學生適應高中生活，教師也要對新課程有新的認識，不能讓學生對教師以及合作思考有過度的依賴心，教師要引導學生養成自主思考的學習思考，這樣不僅鍛煉了學生的邏輯能力，更能讓學生有強烈的成就感，在面對繁瑣的知識點時，教師要幫助學生整理知識點，不管怎樣，在學生學習困難時，教師要在一定情況下，想出有效的對策，幫助學生消除學習困難的心理。

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作者簡介：陳健平，福建省漳州市，福建省平和第一中學。