淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

摘 要：人文精神是現(xiàn)時(shí)代最受推崇的精神文明，滲透于高中語文教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量及效率提升，還能夠提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高文明的社會(huì)人才。但不可否定的是，高中語文教學(xué)中人文精神的滲透還存在一些問題，一定程度上影響了高中語文教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。所以下文先簡(jiǎn)單分析了人文精神滲透于高中語文教學(xué)中存在的問題，然后基于問題分析，提出相應(yīng)的問題解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文精神；滲透問題

高中語文一直都被高中學(xué)生及語文老師所重視著，因?yàn)楦咧姓Z文不僅是高中其他學(xué)科教學(xué)的基本前提和基礎(chǔ)，還是高考必考科目，因此對(duì)高中生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展及中學(xué)升學(xué)率等產(chǎn)生了直接影響，故提高高中語文教學(xué)質(zhì)量顯得非常重要。而將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中，則能夠提高高中語文課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生的語文綜合能力及文化素養(yǎng)均得到有效提高，所以在高中語文教學(xué)中滲透人文精神是必要和重要的。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺論了高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題。

一、 人文精神的涵義

（一） 人文精神的內(nèi)涵

人文精神主要體現(xiàn)在人的尊嚴(yán)、價(jià)值及命運(yùn)等方面，長(zhǎng)期以來都對(duì)人們的生活產(chǎn)生重大影響，并在人類精神文化發(fā)展中得到了重視，將之滲透于高中語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生塑造理想人格。

（二） 高中語文中的人文精神

高中語文不僅是高中教學(xué)學(xué)科體系中的重要組成部分，還是人類精神文化的主要表現(xiàn)形式，所以高中語文與其他高中學(xué)科相比不僅具有基礎(chǔ)性作用，還具有承載人文精神的功能，能夠在進(jìn)行高中語文教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文精神教育，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)及人文精神等同時(shí)得到提高，進(jìn)一步證實(shí)高中語文中含有大量的人文精神，人文精神能夠與語文文化知識(shí)相互融合在一起，使學(xué)生的人文精神得到提高。

二、 高中語文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀及必要性

（一） 高中語文教學(xué)中人文精神滲透現(xiàn)狀

第一，重語文考試內(nèi)容講解，輕人文關(guān)系內(nèi)容講解，即實(shí)際高中語文教學(xué)中，很多老師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試成績(jī)提升上，故對(duì)考試內(nèi)容的講解十分重視，而對(duì)于人為關(guān)懷的內(nèi)容則認(rèn)為對(duì)語文高考沒有多大作用，故輕視高中語文課堂教學(xué)中人文關(guān)懷內(nèi)容的講解；第二，新課改背景下，人文精神培養(yǎng)已經(jīng)被納為高中語文教學(xué)主要內(nèi)容，使高中生的人文精神培養(yǎng)力度越來越高，但在部分地區(qū)尤其是貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多高中語文老師依然認(rèn)為提高語文高考成績(jī)才是高中語文的唯一目標(biāo)及教學(xué)方向，所以在實(shí)際教學(xué)中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的人文精神培養(yǎng)，只是空喊口號(hào)、流于形式的進(jìn)行人文精神相關(guān)知識(shí)講解，其講解的內(nèi)容不多且不夠深入，導(dǎo)致高中生的人文精神難以提高。

（二） 高中語文教學(xué)中人文精神滲透的必要性

第一，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神能夠傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。很多文獻(xiàn)資料都顯示，高中語文不僅是各種文化知識(shí)的載體，還是各種高中學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承媒介，因此高中語文本身含有了很多人文精神，而這些人文精神絕大多數(shù)都來源于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，故在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，能夠有效傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化；第二，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及生活等奠定良好的基礎(chǔ)，但文化素養(yǎng)提高的同時(shí)還需要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及精神，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，故高中語文教學(xué)中滲透人文精神，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第三，高中語文之所以能夠作為高中各大學(xué)科的教學(xué)前提和基礎(chǔ)，主要是因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生的人文精神及整體素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升，并提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略

（一） 樹立人文語文觀

第一，高中語文老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將人文精神培養(yǎng)放到同等的教學(xué)地位上，即要意識(shí)到人文精神培養(yǎng)與語文考試成績(jī)一樣，均在學(xué)生語文學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展中起到不可替代的推動(dòng)作用；第二，老師自己要樹立正確的教學(xué)觀及人文觀，并不斷完善自己的語文知識(shí)體系、教學(xué)模式等，以在語文課堂教學(xué)中更好地融入人文精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。

（二） 營(yíng)造人文文化的教學(xué)環(huán)境

老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合高中語文教學(xué)目的及人文精神培養(yǎng)實(shí)際需要等，建立一個(gè)具有針對(duì)性語文學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生到這個(gè)平臺(tái)上與其他學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)上的溝通與交流，同時(shí)還可以進(jìn)行生活方面的交流，以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感，從而樹立學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀。另外，老師也可以在溝通平臺(tái)上向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從傳統(tǒng)文化中得到人文精神的培養(yǎng)，并拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離，從而提高高中語文教學(xué)有效性。

（三） 實(shí)施人文評(píng)價(jià)

第一，老師要持以公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，要不斷去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)行公正性及公平性評(píng)價(jià)；第二，老師要盡可能使用積極性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語去評(píng)論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，而不是帶有針對(duì)性的語氣去批評(píng)或夸獎(jiǎng)某學(xué)生，這容易使學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡尤其是成績(jī)不好的學(xué)生，故而打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，更影響了學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總而言之，高中語文本身就是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主要傳承媒介，而傳統(tǒng)文化中含有大量的人文精神，這意味著高中語文本身就含有了人文精神，所以在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神教學(xué)就是必要和重要的，這不僅豐富了高中語文教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)及人文精神等，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：殷春花，江蘇省常州市，金壇區(qū)第一中學(xué)。