高中信息技術翻轉課堂的教學應用研究

王蕾

【摘 要】 作為新課改環境下推行的一種新的教學模式，翻轉課堂打破了傳統教學中課上講、課下學的形式，轉化為課前學、課中內化吸收。這一教學模式下，需要師生對原有學習時間安排重新分配，并重新設計學習資源，是一種有效的教學創新模式。本文對高中信息技術翻轉課堂教學應用進行分析與探究，以期對促進高中信息技術翻轉課堂教學有效應用有所增益。

【關鍵詞】高中信息技術；翻轉課堂教學模式；應用

教師是學生學習活動的引導者與組織者。在翻轉課堂教學模式下，要結合高中學科教學要求、學生學習及基礎能力情況，利用信息化環境，在課前為學生設計并安排好相關學習資源。明確學習任務，并在課堂教學中通過有效的教學實施，引導學生對知識點實現內化及吸收，以完成教學任務。

一、高中信息技術翻轉課堂教學模式應用可行性調查

據調查，目前高中學生對信息技術課教學現狀有如下意見和建議：一是學生普遍對對信息技術課程有濃厚興趣；二是學生在小學、初中學習中普遍接觸過一定信息技術學科教育，并表示對目前學校的信息技術教育模式不感興趣，主要觀點是教學模式過于單一；三是學生對目前信息技術學科教學目標設定表示不清晰，認為在學習中獲得的教學資源相對缺乏；四是對現有信息技術教學中以上機實操作為主要學業評價方式不盡認可，認為自身已有的信息技術學科知識及能力，在教學前后增益不大。四是目前高中學生家中都可滿足電腦上網要求并會使用電子郵件，并且對于信息技術學科翻轉課堂教學比較感興趣。從上述學生信息技術學習現狀看，目前中學信息技術學科教學地位、教師專業能力、設施情況等不容樂觀，需要推進高中信息技術學科教學模式的創新。可見，目前在高中信息技術課程教學中采用翻轉課堂教學模式具有良好可行性。

二、高中信息技術翻轉課堂教學模式應用

（一）課前應用

翻轉課堂教學，課前準備很重要。需要教師準確把握信息技術學科的教學核心要求，將相關教學知識點進行梳理，并合理分類歸納，制作全面準確反映教學知識點的視頻。同時，要提前根據內容設置課堂教學中的討論內容，以有助于學生對知識點的掌握和消化。如搜索引擎章節的學習，提問“你最喜歡使用哪一種搜索引擎？為什么？你知道的還有哪些搜索方式、有何特點”等，以激發學生的參與興趣。教學視頻需在上課前上傳，便于學生下載并預習視頻教學內容。為了保證教學效果，教師可在課堂教學前一天，檢查學生對視頻學習情況，對存在的問題進行匯總，以便于在課堂教學中集中給予解答和指導。學生獲取教學視頻資料后，要合理安排時間和節奏完整看完視頻，需要操作的親自操作一遍。因為信息技術是一門實踐性很強的科目，不親自操作，不容易發現學習的障礙。進行預習中發現的問題可提前咨詢教師，一方面加深對知識點的認知和掌握，便于在課程教學中進行新的思考和探究，另一方面，有助于教師對學生預習情況及基礎情況有總體了解，更好地對課堂教學內容和方法進行優化，使教學效率和教學質量明顯提升。

（二）課中應用

由于教師對學生的課前預習情況已經掌握，所以，在課堂教學中可根據學生知識點掌握情況，先對每位學生預習中存在的問題進行歸納和總結，并逐一解答。另外，基于學生已進行良好預習，教師可在課堂教學中采用小組合作教學法，根據本學科的水平、實操能力及溝通能力等因素將學生分成若干學習小組，每組指定一名組長，在對本小組進行學習和組織的同時，做好小組討論結果的匯總及闡述，并協助教師做好課堂教學其它相關工作。教師對各小組安排不同的教學任務，以充分利用有限的課堂教學時間完成更多知識點的學習和指導。如關鍵詞搜索的教學中，教師可以關鍵詞搜索為核心，為各小組分別布置不同的教學內容，如“國內、國外的名著”“我國各省有名的大學”等。同時要善于營造輕松活躍的課堂氛圍，調動各小組間圍繞課題、開展課堂交流的主動性。對于各組探究討論的結果，由各組長在課堂上分別闡述，教師可結合教學技能要求，對各組闡述進行評價，包括探究內容、探究形式、探究結果、探究態度等，以鞏固學生對知識點的記憶和拓展，以調動學生參與翻轉課堂教學的主動能動性，促進學生潛能的開放。

（三）課后應用

圍繞信息技術學科教學目標，課堂教學結束后，教師要以促進學生掌握知識點相關的理論、實操技能、信息技術的思維拓展為目標，一方面利用學校現有信息技術條件，為學生創造更多的運用知識、鞏固技能的平臺及更多實踐的機會，但要注意安排的客觀性和實際情況。如關鍵詞搜索，教師可設計幾種不同內容的知識要求學生通過不產生收費的渠道進行搜索，如百度、360等，如果安排到知網等收費網站，則會使搜索受阻。但可以借此為學生拓展一下相關的內容，以豐富學生信息技術的技能。

（四）高中信息技術翻轉課堂教學模式應用的注意事項

為保證高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用，離不開充分的氛圍營造，以及應用的靈活性。一是翻轉教學模式的應用，需要前期良好的宣傳和介紹，讓學生體會到這種教學模式與傳統教學模式的不同點及優勢，在此基礎上，學生會更容易接受和歡迎這種教學模式，提高學生教學參與度。因此教師在信息技術學科教學中，對于這種新的教學模式要逐步引導并推進，避免節奏過快造成學生的不適應。二是靈活掌握好翻轉課堂教學模式，可將適當、適時、適合作為是否在高中信息技術所有課程中都采取翻轉課堂教學模式的原則。

可見，在高中信息技術教學中采用翻轉課堂教學模式，符合現代信息技術學科教學的要求，會積極促進高中生對信息技術學科及相關知識的學習興趣，同時對提高學生實操水平、優化其邏輯思維等都具有積極影響和推進作用。

【參考文獻】

[1]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].開封：河南大學，2014

[2]劉芳.高中信息技術翻轉課堂的教學應用研究[D].濟南：山東師范大學，2015