對教師企業實踐的探討

王群

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標，對從事職業教育的教師提出了更高的要求。

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：高等職業教育應以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的：下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。因此，對從事職業教育的教師提出了更高的要求。如今高校教師的任務不僅僅是傳道授業解惑，不僅僅是傳授書本文化知識，更要注重培養學生的實際操作能力和應用能力，教師本身應該具備企業行業一線操作的技能，才能被稱為“雙師型”教師。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）中也曾提出：要提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。

一、教師企業實踐的意義

（一）教師的綜合素質得到提高

通過深入企業實踐，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業設置、構建與高職培養目標、國家職業等級標準相適應的課程體系作好市場調研。通過教師下企業鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，進一步推動了教育教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到有機結合，為社會培養合格的技能型人才，并有效提高專業教師的業務能力，以適應社會對高等職業教育發展的要求。

（二）提高了對人才培養的認識

通過下企業實踐學習對如何培養高素質高技能的應用型人才有了更深刻的認識和理解，進一步了解企業的用人需求，帶動課程改革與專業建設，以滿足職業教育持續快速健康發展的需要。了解到當前人才培養與社會需求的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。更重要的是對于大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性有了進一步的思考，對我們下一步進行教學改革等都有很好的參考價值。

（三）提高了專業實踐技能

企業鍛煉學習，使教師獲得了企業各方面的真實知識和技能，提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。更重要的是為以后的實踐教學工作提供了很實用的參照，在實踐教學過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學能力。

（四）提高了教書育人的責任感

企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，才能生產出合格的產品，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能在競爭激烈的市場中生存策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時要增強治學的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同時，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養學生良好的職業道德。

二、教師赴企業頂崗實踐中所存在的主要問題

（一）企業對教師的實踐顧慮重重

教師赴企業實踐，往往會選取一些在行業處于領先的大型企業，而這類大型企業往往具備市場占有率高、保密要求高等特點，即使通過關系來到企業實踐的教師，也未必有機會真正參與到企業實際的工作與生產，許多企業不愿教師參與企業的實際工作中，一是怕教師的參與會直接或間接影響到企業的日常工作。二是擔心來實踐的教師會將企業的商業秘密泄露出去，影響企業生產和銷售。如果沒有人脈，大多數企業不愿意接收教師來實踐，因為教師頂崗實踐本身并不能給企業帶來什么收益，相反會給企業帶來或多或少的麻煩，企業沒有責任和義務來配合學校培訓教師。

（二）教師去企業實踐積極性不高

教育主管部門及職業院校均認識到教師企業實踐的重要性，但是缺乏相應的激勵政策，為了完成實踐項目，教師不但要放棄正常的教學科研工作，缺少了課時補貼，在實踐活動中沒有實踐工作收入，路費及住宿費往往要自己長時間墊付或承擔，而其他產生的額外開銷更要自己承擔，這也是許多教師放棄校外實踐的原因之一。

短時間企業實踐難以真正的深入企業，使培訓目標不明確，實踐期間的各項任務只能停留在表面，頂崗實踐效果不能充分的顯現出來。因此，造成教師不愿意去企業實踐一個很重要的原因。

三、對教師參與企業實踐的幾點建議

（一）校企雙方共同制定教師實踐計劃

教師企業頂崗實踐計劃及目標的制定，應由企業與高等院校共同制訂，并結合人才培養目標與實際生產的要求根據實際情況來調整。對企業接納實踐的具體方式、管理機制、實踐校企的各自權益進行全面整體的設計，學校與企業雙方共同實施企業實踐管理，有計劃、有組織地安排好教師到企業實踐活動，加強校企之間合作的深度和廣度，增強企業實踐活動的有效性。

（二）強化教師企業實踐激勵機制

1.相關教育主管部門和高等院校在制定專業技術職務評審標準與實施辦法時，特別是對于實踐性較強的學科專業，應體現專業教師企業實踐的硬性要求，并將教師的評優、職稱晉升等與赴企業實踐活動相掛鉤，使教師充分認識到赴企業實踐是提升自身教學工作能力和實踐能力的需要，提高參與企業頂崗實踐的主動性。

2.對赴企業頂崗實踐的教師在工資福利、津貼發放等待遇上要基本與在校教師保持一致，在績效工資分配中也要適當向參加企業實踐的教師傾斜。對于教師在頂崗實踐過程中合理支出的費用，應做到實報實銷，減輕教師的資金壓力與負擔，并給予一定的交通、餐補等。

3.學校應對教師參與企業實踐活動制定出科學合理的考核辦法，專業教師企業實踐的考核主體應多元化，包括教師自身評價、實踐導師評價、企業評價、學校實踐管理部門評價、教師同行評價，并賦有一定的權重，綜合對教師的實踐活動情況進行評定，并記入教師檔案，作為今后評優晉級的依據。