美國教師的英語課堂教學給我們的啟迪

摘 要：美國教師的英語課堂教學給我們很大的啟迪，他們的“做中學”理念、“合作學習”的學習方式、豐富多彩的教具制作和運用以及靈活處理和使用教材的能力等值得我們借鑒和探索。

關鍵詞：做中學；合作學習；教具；教材

有關美國的中小學教育教學的材料在書刊上看了一些，留給我的一直是比較模糊的概念，暑期有幸參加了福州市英語教師綜合素質強化培訓班，親歷來自美國的6位分別從事小學到大學不同階段教學的一線教師的英語課堂教學，體會到別樣的教學模式，感受到不一樣的教育理念，收獲頗豐也感觸良多。

一、 美國“從做中學”的教育理念給我的啟迪

“從做中學”是19世紀末20世紀初美國著名教育家杜威提出的，他強調學生學習的獨立性和創造性，強調學生在實踐活動中學習。在這次的學習中，我深深感受到這一理念在課堂教學中的運用。這里舉兩個例子：Anne的課是這次學習中最難的，她上課的內容是有關美國地理、歷史以及人文方面的知識，因為沒有教材和其他學習材料，我們的學習主要是借助多媒體的圖片及簡要提示詞，憑雙耳獲取相關知識，而且課堂容量很大，但Anne處理起來不僅多了許多“做中學”的樂趣，而且降低了難度。在難詞教學方面，特別是地形的詞匯，她先用圖片進行定義講解，接著就讓我們自選地形詞匯進行定義、畫圖、寫近義詞或反義詞、寫句子，再進行小組內互相交流。再讓我們兩兩合作把很多小卡片上的詞匯和定義進行配對（match）。兩次動手后，我們對地形名稱的掌握已有了很大的提高，為下一步的學習奠定了基礎，同時也把我們的學習熱情調動起來了。隨后Anne進行美國分區講解了，講解完后讓我們以小組為單位制作海報（poster），把課堂學習的內容盡可能通過簡單的圖畫體現在海報上，這個活動我們一開始很拘謹，有點不知所措，慢慢適應之后逐漸成為我們喜歡的活動，參與課堂的意識大為增強，聽課也更認真積極了。美國四個分區上完后又進行一次總復習，玩Bingo游戲，大家都很激動。三個活動都限時、比賽，有的還有獎品。Marie的課堂教學也處處滲透“做中學”，她的課以故事為主，她讓大家上臺一人一頁讀故事書，自己只為大家解釋個別的難句，聽完之后就讓我們寫故事梗概或回答問題，之后讓我們模仿改編故事，最后進行Puppet Show，每組每人都演一角色，人人參與。或者讓我們做今天的故事與昨天或前天的故事的對比，寫出相同點和不同點等，寫完后進行組內交流。

這些活動使我很有感觸，我們往往會覺得高中孩子大了，不愛參與活動是正常的，課堂呈現老師獨角戲的現象是正常的，其實不然，我們都是一把年紀的人了，但在外教的鼓勵下我們也玩得跟小學生一樣，爭獎品，演話劇一樣都不落后，玩得很開心，而且從中學了知識。可見，“從做中學”對改善英語課堂氣氛，增強課堂的趣味性，提升教學質量以及培養學生的獨立性和創造性有著不可低估的作用，我們需要在這方面做更多的探索和努力。

二、 美國式真正的“合作學習”給我的啟迪

合作學習是本世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。目前，合作學習已在美國、加拿大等幾十個國家的中小學中得到非常廣泛的運用，這對改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好非智力品質的發展起到了積極的作用，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。自20世紀80年代以來，我國基礎教育的發展將關注的目光投向學校的課程建設和教學活動。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務，新課程改革的重點之一就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式。通過本次的學習，我深刻體會到美國教師在引導學生開展合作學習的有效性和創造性。

（一）合作學習的高效性。在外教的課堂教學中，我們作為學生的角色時時感受到自己處于小組合作學習之中。課堂的大多數任務都可以在合作中有效開展，相比我們平時的課堂教學，我們的合作學習存在如下問題：一是無法開展起來。二是停留表面上，形式單一。三是有效性不夠。更多的是走走過場，在公開課觀摩課時做做樣子，沒有把合作學習當作一種學習的手段來理解和落實，這樣就造成只有熱鬧的課堂，沒有實質性的效率。

（二）寓獨立性和創造性于合作學習之中。外教的課堂給我最深印象的是合作學習和獨立學習有機結合，這里舉一例子，老師布置一寫作任務What do you do on your school vacation？小組內每人各寫自己的，時間一到，開始組內輪流讀出自己的文章，其他三人聽，不僅互相欣賞彼此的習作還能分享彼此的趣事，同時聽說能力也得到訓練，可謂一舉多得。還有一例，Anne讓我們畫出the symbol of China，每人按自己的感覺畫一幅簡圖，畫完后向自己的組員展示并說明理由。不僅使我們增長知識，也使聽說能力得到很好鍛煉。

反觀我們的課堂合作學習，確實需要改進和完善。雖然班生規模，座位等因素限制了我們開展合作學習，但只要我們努力嘗試，及時總結經驗，一定也能找出適合我們的方法。

三、 美國教師豐富多彩的教具制作和運用給我的啟迪

毫無疑問，網絡化和多媒體化是當今教育技術的重要發展趨勢，二者給課堂教學帶來了巨大的變革。但一些傳統的教學媒體依然有其不可替代的作用。首先，傳統教學媒體的可普及性強。在我們這樣的貧富地區差異明顯的國家，辦學條件因地因校而大有區別，現代教育媒體的真正普及還有待時日，而傳統的教學媒體由于成本低，易操作，依然有其獨特的地位。其次，傳統與現代相結合能創造多樣化的教學環境，增強趣味性。再有，師生共同動手參與制作簡易的教具，可以增進感情，促進師生關系的和諧發展，在動手的過程中享受教與學的快樂。這一點在外教的課堂教學中得到充分體現。在學習的兩周里，外教使用多媒體的時間并不多，多數老師在每節課上使用不超過三分之一的時間，甚至就用幾分鐘時間。更多的是她們自己制作的其他教學媒體的使用。一張紙一支筆在她們的課堂上盡顯風采。下面列舉若干例子：Marie的故事課大量使用小卡片，她用小卡片讓我們寫故事的Characters， Setting， The problems and the ending.讓我們用小卡片進行單詞與詞義的配對，讓我們用小卡片上的詞匯進行畫圖和造句等。Joanne 的對話課用大張的紙條分割對話內容，讓我們看紙條排順序，再進行增角色擴展對話內容。Anne的課喜歡用大紙分幾節補全表格，制作海報。三位老師還能很巧妙的用各種彩紙剪成各種問題折疊卡，重點內容歸納條，趣味卡等。總之，她們都有一雙巧手，普通的一張紙在她們手中很快就能制作出各種課堂的輔助教具，令課堂大為增色。另外，她們很好地利用彩筆，幾乎每節必帶，畫畫，書寫，也為課堂增添不少色彩。

相比我們的課堂，缺少了來自老師和學生的創造性的教具制作，要么過于依賴多媒體，要么僅憑一張嘴，課堂過于單調乏味，缺乏生動。外教的課堂很值得我們借鑒。

四、 美國教師無教材有創造性的教學給我的啟迪

在兩周的學習中，我們手中始終沒有學習材料，完全在無教材的情況下學習，老師的教學設計除了圍繞某一主題，也沒有固定的教材，但他們的課堂設計始終圍繞各自的主題而展開。他們可以截取即時素材來滲透他們的教學意圖。如Marie的一節故事課，內容講述女主人公去美國西部旅行度假的故事，老師就先讓我們談自己的假期如何度過，她先讓我們動手寫，再在小組內說給其他人聽，之后推選部分在全班面前說。然后再輪流讀故事，聽故事，做故事梗概卡片，改編短劇，制作道具，表演短劇。這樣一堂課下來，我們手中雖無學習材料，但很好地訓練了我們的聽、說、寫的能力，而且讓我們有很多的動手機會，課堂充滿了趣味性。外教用她自己手中唯一的一本故事書把課堂駕馭得如此自如輕松又高效真令人折服。反觀我們的教學，往往受困于教材，受累于應試，為教完教材而不斷趕進度，特別是高中的教學。使得課堂枯燥乏味，老師拼命講，講到下課了還意猶未盡，學生很不耐煩，沒有興趣。雖然不同的語言環境與教育體制注定我們不可生搬硬套他們的方法，但我們完全可以借鑒他們教學中的很多東西，在日常教學中如何走進教材再走出教材，從容駕馭教材是我們應該好好思考和探索的，把教材當作媒介，利用好教材而不是受限于教材是極其關鍵的。

總之，美國教師的英語課堂教學給我很大的觸動，讓我更多地思考我們當前的英語教學，在全民都重視英語學習的大好背景下，我們該如何在教學理念、教學方法、教學模式上進行探索和提升，把課堂的主動權還給學生，把課堂的趣味性尋找回來，把課堂的有效性發揮到最大，這些很值得我們廣大英語教師努力探索。

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作者簡介：楊其云，福建省福州市，福清華僑中學。