高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

高德平

摘 要：本文主要研究高中生物在教學(xué)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；措施分析

現(xiàn)階段由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課標(biāo)的有效落實(shí)和貫徹，進(jìn)一步使教學(xué)工作不單單只局限在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力方面，并且對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的要求相對(duì)比較高。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)就是開(kāi)學(xué)素養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是目前教學(xué)事業(yè)面臨的主要挑戰(zhàn)。

1現(xiàn)階段生物科學(xué)素養(yǎng)的概括

對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)而言，他是一個(gè)人對(duì)綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)，并且生物科學(xué)素養(yǎng)也是一樣，它是科學(xué)素養(yǎng)的主要組成內(nèi)容，發(fā)揮著比較重要的研究?jī)r(jià)值。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)而逐漸形成的，它不僅能體現(xiàn)出生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能加深對(duì)生物的了解能力，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2生物科學(xué)素養(yǎng)的意義分析

對(duì)于生物科學(xué)素養(yǎng)而言，其實(shí)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛的概念，在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高，在一定程度上是課堂教師的主要職責(zé)。把生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性積極的滲透到學(xué)生腦海中，希望能夠加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)。

另外通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)科知識(shí)的趣味性，同時(shí)還能加強(qiáng)其重要性，促進(jìn)學(xué)生以一種科學(xué)的眼光看待身邊的事物，保證高中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3高中生物教學(xué)中積極對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

3.1加強(qiáng)提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

對(duì)于生物而言是一門(mén)理工性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，此外對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，因此為了能夠提高學(xué)生自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)中必須要重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。比如在觀(guān)察DNA以及RNA在細(xì)胞分布實(shí)驗(yàn)中，存在較多實(shí)踐性強(qiáng)的工作需要完成，例如取口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行制片和水解等，然而這些系列的步驟對(duì)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力提出較高要求，所以要在教師的引導(dǎo)下完成，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中得到不斷提高。

大家都知道，在高中生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)所涉及到動(dòng)手課程比較多，因此也意味著教師在教學(xué)時(shí)必須要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)，這樣才能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。目前我們身處在競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的年代，隨著自然科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)科知識(shí)作為人才競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在新課程改革背景下，高中生物教師在積極的轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式顯得更加重要，只有這樣才能更加有效的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，目前高中生物教學(xué)取得一定成就，但是其中存在的問(wèn)題依然比較多，要想不斷提高我國(guó)高中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，必須要全社會(huì)的一同努力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)精神進(jìn)行領(lǐng)悟

生物科學(xué)精神主要指的就是較多科學(xué)家通過(guò)不斷地努力所展現(xiàn)的科學(xué)精神狀態(tài)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種精神態(tài)度進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。所以教師除了在課堂上向?qū)W生傳遞理論知識(shí)外，還要傳授生物科學(xué)精神。例如在對(duì)孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹孟德?tīng)柕纳锟茖W(xué)精神，也就是這位科學(xué)家通過(guò)八年不斷地努力和無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)，最終才獲得基因自由自合定律。學(xué)生對(duì)此有所了解后，才能領(lǐng)會(huì)刻苦堅(jiān)信的生物科學(xué)精神，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能幫助他們樹(shù)立科學(xué)精神，積極培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

3.3對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不斷提高

首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中不能將知識(shí)指局限在教材中，這樣會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活密切聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次生物教師可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和積極問(wèn)題，提高學(xué)生探究能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.4運(yùn)用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生科學(xué)思維積極培養(yǎng)

對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，存在著較為顯著的科學(xué)性，因此在高中生物課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要掌握一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)，也要形成科學(xué)的思維方式，由于高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)比較抽象，需要教師人員采取多種教學(xué)方式，所講授的教學(xué)內(nèi)容要做到突破傳統(tǒng)板書(shū)和口述，充分利于信息技術(shù)，通過(guò)采取多媒體方式將生物知識(shí)變得更加抽象，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)意識(shí)。

比如在講解《細(xì)胞的增殖》教學(xué)之中，教師先是可以采用多媒體的設(shè)備去展示出一幅大小老虎的圖片，從而讓學(xué)生討論大小老虎的形體差異，大老虎細(xì)胞是否要比小老虎的細(xì)胞大，其形體上產(chǎn)生差距的原因是什么，學(xué)生在思考后回答，大小老虎的相應(yīng)器官或者自主細(xì)胞是大小相似的，生物體的增長(zhǎng)是細(xì)胞分裂以及細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，其因素主要是細(xì)胞數(shù)目的增加。

3.5注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生生物技能積極鍛煉

在高中生物教學(xué)時(shí)，其課程內(nèi)容雖然比較抽象，但是依然和人們的實(shí)際生活存在直接聯(lián)系，在高中生物教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，重視理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，保證學(xué)生知道生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也可以拉進(jìn)生物課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。只有學(xué)習(xí)好生物教材中的理論知識(shí)才能更好進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生生物技能進(jìn)行鍛煉，采取生物知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正的讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如在講解《雜交育種與誘變育種》這節(jié)課程時(shí)，教師要先組織學(xué)生收集一些生活中選擇育種和雜交育種的資料，從而觀(guān)察種子以及良種之間所存在的差別，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自家種植的蘿卜等，在普通種子種村則楚一些籽粒相對(duì)比較飽滿(mǎn)的種子，進(jìn)行第二代培育，把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生的生物技能。

4總結(jié)

通過(guò)上述分析得出，好的生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)而言具有重要作用，所以生物教師要提高學(xué)生生物科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，不斷總結(jié)以及完善教學(xué)方法，這樣才能在一定程度上提高教學(xué)水平，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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