人教版高中語文議論文序列化教學探究

摘 要：作文的序列化教學的最終目標就是讓學生寫文章有跡可循，讓教師在傳授知識的過程中方便快捷、一針見血。本文就這一問題展開討論，首先明確了我國的教學現狀，擺正態度；接著再列舉教學序列化的重要性，以引起人們的高度重視；最后提出了加大知識儲備、鍛煉學生的思維能力、訓練學生對布局謀篇的掌控能力等應對措施。

關鍵詞：議論文；序列化；高中語文；教學

一、 引言

每年的高考無外乎都是圍繞著議論文為題材進行展開。雖然這是個老生常談的話題，但是總會有考生寫出精彩絕倫的文章。浩瀚的大海是一滴滴水珠凝結而成的，寫一篇好的文章，絕非一日之功。需要經過不斷的提煉和升華，才能有它大放異彩的一天。高中是一個過渡階段，學生的思想每天都在發生著翻天覆地的變化，在這個認識世界的過程中，他們將會經歷從量變到質變的飛躍。

二、 高中作文的目前境況

學生的寫作能力是語文水平直接的體現，但是我國教學的現狀卻是學生寫作能力普遍不強，導致學生在考試中失分最多的就是寫作。出現這種情況，老師和學生都有不可推卸的責任。作為老師，教學內容千篇一律，缺乏創新性和針對性，這種填鴨式教學教出來的學生都是僵化的。另一方面，學生在激烈的應試競爭中，思想已經桎梏在一方小小的天地中，并且沒有時間增加自己的文學儲備量。久而久之，寫出來的作文已經沒有層次和情感可言，完全是為學習寫作、為考試寫作，更別提有什么更進一步的發展了。

對于目前的作文教學情況，我認為首先要培養學生讀書的興趣，興趣是最好的老師；其次在有興趣的基礎上加強寫作鍛煉；最后對學生進行綜合提升。走好這三部曲，學生的寫作水平定會再上一個臺階。

三、 實現序列化的重要性

（一） 必要性

議論文序列化可以給老師提供良好的教學模板，也為學生的寫作提供了便利。中華文化源遠流長，為寫作提供了很多優秀的素材，但也有其不好的地方。就如我國偉大的思想家、文學家魯迅先生，他的大多文筆細膩，善于刻畫人物豐富的內心世界；而著名的文學家葉圣陶先生則注重文章表現手法及修辭手法的運用。正所謂一樣水育百樣人，并不是每個人都能有如此好的文采或是剖析心理的能力。我們現在所需要的就非常簡單，也就是簡單易學易上手，有明確意義的文章。既有利于老師的教學活動，又能使學生在短時間內寫出出色的文章。

（二） 可行性

高中作文的序列化教學，正好符合學生的各類特性，是教學方法的最佳選擇。因為寫作就是一個從簡單到困難、從淺顯到深刻的過程，也是從量變到質變的累積過程，更是由學生到社會人的一個重要過渡。當學生寫作到一定深度，就能從他犀利的筆鋒里深刻剖析出社會的現狀，為以后融入社會做好充分的準備。寫作就像人們短暫一生的縮影，從懵懂的年紀開始認識身邊的各類事物，再到為自己的理想而不懈奮斗，直至最后功成名就。

高中時候的學生就像未上色的白紙，老師可以正確的利用這點，激發學生對寫作的興趣。也可以經常舉辦小型的演講或者朗誦活動，增強學生的自信心同時提高學生的口頭表達能力，讓學生更加清晰自己的目標。而不是處于“只可意會不可言傳”的怪圈里。

四、 老師教學序列化的主要方法步驟

（一） 大量的知識儲備

現在的高中生，大部分在寫作時都會感覺“書到用時方恨少”。我曾經聽一個學生這樣形容：寫作時就像擠空牙膏瓶一樣，用盡全力奈何肚子里沒墨水?？梢娯S富的知識儲備是很重要的。好的素材可以從課堂上的來，例如具有積極意義的名言警句等。也可課外時間涉獵更多的資料，如偉大詩人李白看到鐵杵磨成針的典故，告誡人們堅持就是勝利。

（二） 授人以漁

授人以魚不如授人以漁，老師與其教學生生搬硬套，不如交給學生論證的方法。其中最好用的莫過于事例論證法，例如論證知錯就改這個論點，我們可拿廉頗背著荊條給藺相如道歉這個故事支撐論點，使文章更有可信度和說服力。

（三） 鍛煉思維能力

在教學的過程中，難免會出現教學疲勞的情況。同樣，學生也會出現厭學，甚至在課堂上睡覺的現象，這時老師就需要轉換一下教學模式，讓學生做學習的主人。例如：中學語文課本中有這樣一篇文章《泥人張》，老師可以讓學生自己動手制作一個泥巴玩偶，在實踐中感受制作過程和領悟泥人張的高超技藝，讓實踐與教學相結合。

（四） 構建合理框架

合理的框架結構能使文章避免頭重腳輕，就像建房子，堅實的根基能蓋起摩天大樓。相反，再美的空中樓閣終會倒塌。所以，寫文章前要構思好整體布局。例如：在中學的語文課本里經常會出現五言絕句或者七言律詩，這類古詩詞的相同點則是每句字數相同，有時在最后一個字也表現出押韻的特點。這就充分的保證了古詩結構的工整和對仗，良好的結構能使古詩更加嚴謹，并且經得起推敲。

（五） 升華論點

升華論點，通俗的說就是畫龍點睛。葉公好龍的故事大家早已耳熟能詳，怎么樣才能讓學生在寫完文章后能有點睛之筆，這就是老師的任務了。其實這和我們算數學題是一樣的，無論在之前進行多長時間的計算論證，都是為這道題的最終結果服務的。寫作也是一樣，倘若你只有華麗的辭藻，而無實質的思想內涵，這樣的文章不足以打動讀者。所以教師在這一方面要下功夫，為學生傳授相關技巧。

（六） 彰顯特色

文章有以上方面就已經算是完備了，但是如果能夠體現出作者的個人特色無疑是錦上添花。如何能使學生的文章能各有特色呢？老師可以在平時的教學中多多啟發學生思考，例如數學課本中：我們經常會遇到一題多解的情況，這時候老師可以鼓勵學生各抒己見，充分調動學生的積極性，互相交流分享不同的見解，這樣更能使學生的亮點閃現出來。試想一下，在眾多千篇一律的文章中突然有新思想，文章自然而然就高人一籌。

五、 結束語

以上列出的一些教學方法和現狀，主要目的是為正處于迷茫狀態的老師和學生一些借鑒和啟發，希望以此提高寫作能力。高考作文和平時作文還是有一定區別的，平時就相對輕松，個人的真情實感可以多描述一些。但是在考場上更要以保證不跑題、偏題為前提下再適當抒發情感，才能在議論文中立于不敗之地。

參考文獻：

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作者簡介：

黃金麗，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市第三中學。