鄂爾多斯地區(qū)不同學歷幼兒教師職業(yè)適應能力分析及策略研究

摘 要：職業(yè)適應是學前教育教師與其工作積極性有著密切的關(guān)系，影響著教師的心理健康，另一方面也影響著幼兒的健康成長，與整個學前教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。職業(yè)適應是教師自我成長中不可或缺的一部分，也是專業(yè)成長當中不可忽視的一部分。本文旨在探索職業(yè)適應中的四個維度（職業(yè)心理適應、職業(yè)關(guān)系適應、職業(yè)環(huán)境適應和職業(yè)技能適應）上規(guī)律，以此來指導幼兒教師的職業(yè)適應，更好的能夠進行專業(yè)成長，同時能更好的自我成長。

關(guān)鍵詞：公立幼兒專職教師；職業(yè)適應；四維度

一、 問題的提出

幼兒園教師是幼兒園開展教育教學活動的具體執(zhí)行者，其職業(yè)適應能力的高低直接影響個人的成長與職業(yè)認同感和幼兒的成長與發(fā)展，尤其對于幼兒的成長與發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。本文旨在探索鄂爾多斯地區(qū)公立幼兒園專職教師的職業(yè)適應，為本土化幼兒教師的職業(yè)適應提供理論依據(jù)。

二、 研究方法

本次調(diào)查主要采用訪談調(diào)查的方式，訪談的對象主要是對園長、主任的訪談。此次訪談共訪談了6個旗區(qū)16所幼兒園50位園長或保教主任（科研主任），共做50份訪談記錄。

三、 結(jié)果分析

（一） “不同學歷幼兒老師的比例”情況統(tǒng)計分析

通過表1中發(fā)現(xiàn)，“不同學歷幼兒老師的比例”一項統(tǒng)計表中可以看出9所幼兒園的中專以上學歷老師占60%以上，其中6所幼兒園的是80%以上。這表明中專學歷教師的比例較大。康巴什和準格爾旗幼兒園的大專和本科學歷的百分比明顯比其他旗區(qū)高，這是由于近幾年的該兩個旗區(qū)的幼兒教師招聘考試中政府采用限制戶口方式進行招考，外地考生只有大專以上學歷才能報考。

各旗區(qū)民族幼兒園中專教師比例明顯高于漢族幼兒園，這是由于蒙古族授課學前教育專業(yè)學生生源少，因此學歷要求相對低。

（二） “不同學歷教師的職業(yè)適應特點和存在的問題”情況統(tǒng)計分析

通過表2，不難發(fā)現(xiàn)，98%園長們普遍認為：

1 大專以上學歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境適應上雖然入門較快，但是不適應幼兒園繁瑣的工作，整體適應狀況不良、工作壓力大。而中專學歷的幼兒教師恰恰相反，能夠很快適應幼兒園繁瑣的工作，但專業(yè)成長較慢。

2 從職業(yè)關(guān)系上體現(xiàn)出大專以上學歷的幼兒教師的語言溝通能力和團隊合作意識方面比中專學歷教師明顯占優(yōu)勢。

3 從職業(yè)心理上體現(xiàn)出大專以上學歷的幼兒教師師德嚴謹、自我要求較嚴格、較高的個人修養(yǎng)、職業(yè)認同感強，這些明顯優(yōu)于中專學習教師。但是高學歷教師普遍眼高手低，而中專學歷教師普遍活潑開朗，熱情活躍方面明顯受歡迎。

4 從職業(yè)技能上體現(xiàn)出大專以上學歷的幼兒教師的理論功底、書寫、科研、領(lǐng)悟、應變、創(chuàng)新等能力明顯優(yōu)于中專學歷和教師。但在實踐經(jīng)驗和藝術(shù)（音舞美）技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力方面明顯優(yōu)于大專以上學歷的教師。

5 2%的園長認為職業(yè)適應并非與學歷有直接關(guān)系，而與職業(yè)認同、個人性格、興趣愛好有關(guān)系。目前遇到的職業(yè)適應方面的最大問題是教師流動性日趨嚴重，原因除公辦幼兒園工資待遇低外最重要的是幾年的工作感到難以勝任和適應，因此跳槽較多。還有一個原因是鄂爾多斯市公辦幼兒園擴建較快，因此抽出好多成熟的教師去擔任新建園的領(lǐng)導崗位，從而老園也面臨人員變動大，新進教師職業(yè)適應難的問題。

（三） “學前教育專業(yè)幼兒教師需要哪些職前培訓”的訪談分析

此問題中，并沒有學歷上的區(qū)別。園長和主任們普遍認為不管哪種學歷在校生都要做一下職前培訓較好：

1 見、實習實踐需要延長，充分了解幼兒和幼兒教師工作的性質(zhì)，在職業(yè)適應上無論是從心理適應還是環(huán)境適應上都有利于教師的。

2 師德與職業(yè)定位的認識、職業(yè)認同感的培訓，這樣才能真正的懂得幼兒教師這個職業(yè)的精髓，有利于職業(yè)認同。

3 開展模擬課堂教學，有利于技能適應。

4 保育工作流程及認識。

5 專業(yè)綱領(lǐng)性文件的解讀。

6 書寫能力的培養(yǎng)：教育案例、區(qū)域活動觀察記錄、聽課記錄、教育反思、科研書寫等方面的內(nèi)容。

7 專業(yè)技能培訓：保育技能、幼兒行為觀察等方面。

8 專業(yè)素質(zhì)：吃苦耐勞的精神，團隊合作意識。

園長的建議無疑于從職業(yè)心理適應、職業(yè)關(guān)系適應、職業(yè)環(huán)境適應和職業(yè)技能適應四維度出發(fā)。因此，筆者認為，在幼兒師范中可以根據(jù)幼兒園相應的要求來開展相應的課程，以有利于幼兒新教師的職業(yè)適應。

四、 對策建議

首先，把握職業(yè)適應的核心——專業(yè)成長。專業(yè)成長能幫助新教師獲得領(lǐng)導和同事的認同，能幫助新教師得到家長的認可，能幫助新教師獲得幼兒的喜愛，增強新幼兒教師成就感和從業(yè)信心，這一切反過來又能促進新教師獲得進一步的專業(yè)成長，進而形成一個良性循環(huán)。教師入職以后如果專業(yè)成長順利，那么職業(yè)適應的其他問題會變得簡單許多。

其次，有效形成“現(xiàn)代師徒制度”。師徒制度是各種單位培養(yǎng)新人常用的方法，幼兒園也不例外。師徒制度顧名思義就是以師徒的形式實現(xiàn)有經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)新手教師，為教師適應和勝任日常教育教學工作提供指導和建議。也有學者稱其為導師制。是指導教師之間的一種正式的關(guān)系，用于為新教師提供幫助和改進教學技能。

參考文獻：

[1] 汪珍.本科學前教育專業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[D].浙江：浙江師范大學，2012.

[2] 左志宏.初任幼兒園教師入職狀況及其對職業(yè)承諾的影響[J].學前教育研究，2013（10）：40-45.

作者簡介：趙艷霞，講師，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學校。