淺談“英語寫作六步教學法”

郭麗萍

英語寫作水平的高與低可以看出學生的英語綜合水平，英語寫作變得尤為重要，但是在英語教學中它卻是一個薄弱環節，因為與國外文化背景的差異，導致我們的思維方式及寫作方法等方面都不太一樣，讓學生在英語寫作時出現了許多語法方面的錯誤。正如《英語寫作教學》（Beginning to writer）中說：“所謂語言，第一是指口語表達，口語是第一位的，所謂文字，它是把口頭語言寫下來，是第二位的。我們在英語教學的改革過程中，不斷加強并試圖改變‘啞巴英語，對聽說訓練進行不斷的強化。”

多年來受這一觀念的影響，在現實寫作教學中也相繼出現了這樣一種狀況：當下的教學方式特別是八、九年級學生在進行學生語言技能的訓練時，許多老師都是注重聽、說、讀的訓練，而忽略了寫的訓練。很多教師為了趕進度應付考試，一個學期下來也上不了幾節像樣的寫作課，有的教師布置寫作時，目標不明確，題目大而空，寫作課流于形式。最后，學生在思想上對英語寫作不夠重視，甚至應付，另外導致學生在寫作時不知道該從何下手，對寫作產生害怕，越來越不感興趣甚至討厭。那么教師該如何引導學生自如地將所學知識通過書面形式進行表達，提高學生的寫作能力呢？

英語寫作課“六步法”教學模式有助于提高學生寫作能力，能幫助學生更好地進行書面表達。對于提高教師的作文教學水平，對學生的作文寫作都具有現實性和指導性，能提高學生的語言表達能力、與人交際能力、觀察能力，尤其是想象能力的培養。讓學生掌握寫作方法，寫作的技巧，充分發揮學生的主動性和創造性。

英語寫作“六步法”教學模式——Search（審）—List（列）—Add（擴）—Connect（連）—Beautify（美）—Check（查），這一模式的研究與實踐，有效促進學生英語寫作自主學習和合作學習能力的提高，從而提升英語教育教學質量。

1.審（審清題意，明確寫作主題、體裁、人稱、字數、結構、時態、提示要點和補充信息。）2.列（列出寫作提綱。）3.擴（依據提綱，擴充內容。）4.連（加上主謂賓，把短語連成完整的句子，組段成篇。）5.美（修飾句子，適當運用呈上啟下的過渡詞，使文章更完整更精練。）6、查（檢查糾錯完善整理：字數、內容要點、主謂一致、習慣用法、單詞拼寫、大小寫及標點符號。）其操作要求是：①劃分階段要求，落實寫作訓練；②簡化作文批閱，正面鼓勵學生；③采取作文欣賞，展示學生習作；④注重自我批改，吸取他人精華。

寫作是一種以語言知識為基礎的綜合運用能力的體現，是一個語言的輸出的重要環節，雖然“寫”在聽說讀寫四項技能中是最難的，但是因為班級人數通常較多，不能夠在課堂上進行有效的寫作教學。所以，寫作課上起來有一定的難度，因此，就必須注重過程，在提高學生英語寫作興趣的同時，還要提高學生的寫作能力。

雖然寫作課堂與生活中發生的事物有一定的不符，但無論如何我們在寫作課任務設置時一定要遵循事實。這樣一方面可以提高學生的寫作興趣，另一方面也可以為學生將來打下一定的基礎。學生如果知道自己所學的知識不是為了應付考試，而是對自己的將來做鋪墊，他們的學習積極性就會高漲，自然表現也就主動了。

在《新課標》的總目標中提到：“讓學生在英語學習的基礎上提升自我學習和合作學習的能力”，由于學生有思考的空間，可以在實踐中獲取寫作經驗，增強自信。同時學生在寫作時往往感到沒有頭緒，不少同學對寫作沒有整體感知，而是按照漢語的方式生硬的翻譯句子，完全沒有按照英語的要求去寫，寫出漢語式英語作文，寫出的作文亂七八糟，文章結構表達凌亂，思路不清，詞不達意，語言缺乏連貫性。但是在寫作前讓學生進行相關的討論、小組合作，寫后進行互相檢查，相互評價能有效地解決上面存在的問題。

寫作前學生的小組合作：教師提出作文的題目，讓學生進行自由式的發言，小組討論后每組選代表進行發言，比較后進行優化組合，此項時間不要超過5分鐘。這一環節主要解決文章的結構，也就是提綱，即：開頭寫什么，正文寫什么怎么寫，結尾怎么寫。另外還要根據不同的格式，如書信，電子郵件，請假條等。此外依據提供的主要信息，對學生進行必要的詞匯和句式結構的輸入，如：問路，購物，外貌特征，方位等話題。還要確定體裁、時態、人稱、格式及字數要求。

我們都知道，當語言的輸入達到一定的數量時，輸出語言才有可能成功，無論是聽力還是閱讀都是輸入語言的的重要手段，把他們與寫作有機地結合在一起，就可以防止學生寫作內容空洞，思路不清晰，就可以避免漢語式寫作。

寫作的反饋和評價一定要及時，在講評時教師將在批閱時發現的一些優美的句子和段落放在大屏幕上供學生欣賞（并附上學生的名字或小組的名稱，這對于提高學生寫作的積極性有很大的幫助），另外從學生的作文中選出一些優秀篇章作為范文，供大家一起欣賞，最后教師將全班同學的共性及典型錯誤讓大家共同改正。

總而言之，英文寫作是一個長期而有復雜的過程，要求英語教師從學生的實際水平出發，有目的、有計劃地進行，由簡單到復雜，循序漸進。在學生與學生交互、老師與學生交互的寫作過程中，激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作積極性，積極嘗試“六步英語寫作教學”模式，訓練學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力的培養，這樣就能取得良好的教學效果。